淺談如何在初中科學教學中提高學生的自主學習能力

金鴻飛

摘 要：科學課改對學生的主動學習提出了更高的要求，初中科學教師在課堂教學中不能再單純地進行講授，而要充分調動學生的積極性，讓學生學會主動思考、主動學習。本文主要從課堂教學中去闡述如何更好地提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：科學教學；自主學習

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，新課程要求“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。初中科學教師在課堂教學中不能再單純地進行講授，而要充分調動學生的積極性，讓學生學會主動思考，主動學習。本文主要從課堂教學去闡述如何更好地提高學生的自主學習能力。

一、教師要讓學生在課堂學習中充分感受到自主性

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！币胱寣W生主動參與到課堂學習活動中來，如果沒有良好的環(huán)境氛圍，學生處于被動壓抑狀態(tài)，就會缺乏主動性和創(chuàng)造性。積極的情感不僅可以啟動、維持、強化學習，更重要的是可以形成穩(wěn)定的情緒狀態(tài)和學習行為方式，進而產生正確的學習信念。在課堂教學中教師要傾聽學生的心聲，多讓學生講講做做，讓學生真切地體會到課堂是他們的。

二、教師要巧設問題情境，延長學生自主學習的時間

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！惫畔ＥD哲學家柏拉圖曾說：“一個自由人不應該在被迫的情況下去學習任何事物。”因為“強制的學習不會在心靈里生根”。在學習的時候，關鍵是找到興趣點，并努力去發(fā)展它。在課堂學習中如何讓學生產生強烈持久的興趣，我們可以把教學內容以問題的形式融入具體的情境中，使他們不斷地去思考，最終解決情境中的問題。例如我在復習“酸堿鹽”時，由于這部分內容多而復雜，如果單純以課本知識體系進行復習，復習起來學生會覺得比較枯燥乏味，也不利于學生對知識的應用。我把酸堿鹽的各個知識點融入小剛同學周末的所見、所聞、所思、所想的實際情境中，以此激起學生的興趣，激發(fā)學生去主動探究，運用酸堿鹽的知識來解決一個個問題。一節(jié)課以問題貫穿始終，使學生一直處于解決問題的活動中，激發(fā)了學生自主學習的興趣，同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

三、教師要讓學生在動手操作中主動學習

《科學》是一門以實驗為基礎的學科，學生對科學實驗的直觀性、生動性往往非常感興趣。在科學教學中我們要充分利用課堂實驗，盡量讓學生動手操作，調動學生主動學習。以往我在上“電生磁”時，都是自己演示實驗，然后讓學生觀察現(xiàn)象，師生分析得出結論，學生的參與度不是很高。現(xiàn)在我把課本中的演示實驗設計成簡單的學生實驗，在講到一個知識點時首先利用啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生去思考，然后讓小組學生根據(jù)桌上的簡單器材設計相應的小實驗去研究問題。由于老師啟發(fā)性問題的指引，學生通過思考得出應該怎么去做，然后設計相應的實驗。這樣學生在進行動手實驗的過程中，知道自己要觀察什么，根據(jù)實驗現(xiàn)象，比較容易地分析得出實驗結論，讓他們在不知不覺間地進行了自主學習。例如，在學習電流的磁效應時，可以這樣設計：

四、教師要及時跟進練習，讓學生及時進行自我檢測

做練習能很好地讓學生主動思考，進行自主學習。但平常教學中，我們把課堂練習時間經(jīng)常放在新課內容講完后，再讓學生統(tǒng)一做題，由于一堂課有好多個知識點，很多同學應用起來就不那么容易，不能很好地檢測自己每一個知識點掌握得怎么樣。再加上做練習的時間是在一節(jié)課的后十分鐘左右，學生會產生一個學習疲勞，學習積極性不是很高。如果我們在講了一個重要的知識點后就及時給出相應題目，學生就能清楚地知道我要用剛剛所學的知識去解決問題，這樣使學生的思考更有針對性，思考的正確性也大大提高，激發(fā)學生更好地進行自主學習。

五、教師在課結束時要讓學生主動思考本節(jié)學習的內容，養(yǎng)成自主總結的習慣

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一堂課上到最后，學生的注意力、學習興趣都大大降低，學生學習的主動性也就可想而知了。這時我們要把學生的思維再激活，讓他們把前后知識進行聯(lián)系，形成知識結構，教師再加以引導以表格、結構圖等形式，板書在黑板上。學生在梳理課本內容時，進一步明確了學習的內容，理清了知識脈絡，逐步建構了知識體系。讓學生自主進行課堂小結，使學生獲得認知過程自我監(jiān)控的情感體驗，同時教師也能及時發(fā)現(xiàn)問題，做出教學調整，提高課堂教學效率。

六、教師要充分利用小組合作，培養(yǎng)學生自主合作能力

科學教學中教師要充分利用小組合作，小組合作需要學生共同思考，共同討論，去解決問題，能給學生的自主學習提供很好的機會。教師在分組的時候要考慮到小組同學的能力，要讓每個學生都有機會參與到合作中，都要有用武之地。在小組合作中充分讓學生通過共同學習，達到自身自主學習能力的提高。

總之，在初中科學課堂教學中教師要想方設法創(chuàng)設各種條件，通過讓學生多說、多做、多想，來提高學生自主學習的能力，最終提高科學課堂教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省臨海市臨海中學）