巧變“一刻” 成就精彩

猶慧

摘 要：朝會(huì)課是《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程，即利用每天早晨一刻鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育、時(shí)事教育、愛(ài)國(guó)主義教育、思想品德教育、日常行為規(guī)范教育、榜樣教育等?？蓪⒊瘯?huì)課和午會(huì)課進(jìn)行模式、內(nèi)容、形式方面的巧“變”，使其成為學(xué)生喜愛(ài)的自主教育活動(dòng)課，讓孩子在“一刻鐘”里快樂(lè)享受“饕餮大餐”，并在活動(dòng)中有體驗(yàn)，在體驗(yàn)中有收獲。

1.變模式，以生為主

以前的朝會(huì)課和午會(huì)課是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教式的思想教育，學(xué)生在午會(huì)課上常常齊聲朗讀，這樣的“一刻鐘”里學(xué)生要么總是聽(tīng)，要么總是讀，時(shí)間一長(zhǎng)，自然沒(méi)有興趣，更談不上課堂成效。針對(duì)此現(xiàn)狀，就得改變舊模式，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自主的教育氛圍。教育主題的確定要由學(xué)生和班主任共同討論而成；課堂上，以學(xué)生為主體，教師則在必要時(shí)加以引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)。把“一刻鐘”真正交給學(xué)生，讓“一刻鐘”成為學(xué)生展示才能的舞臺(tái)、提升能力的平臺(tái)。

2.變版塊，豐富內(nèi)容

從內(nèi)容上看，原來(lái)的“一刻鐘”，只要求班主任利用朝會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，利用午會(huì)課輔導(dǎo)學(xué)生朗讀，時(shí)間一長(zhǎng)，確實(shí)很單調(diào)。甚至在強(qiáng)化教育的過(guò)程中，圍繞同一主題反復(fù)教育，更會(huì)使兒童心生厭煩。這就需要在課程的設(shè)計(jì)上動(dòng)腦筋。于是，我把這兩節(jié)課定位為“自主教育活動(dòng)課”，并擬定《“精彩一刻” 自主教育的活動(dòng)指南》，設(shè)置豐富多彩的欄目。朝會(huì)課設(shè)有“今日播報(bào)”“英語(yǔ)時(shí)空”“點(diǎn)贊心語(yǔ)”“繽紛天地”“禮儀與健康”等版塊；午會(huì)活動(dòng)課設(shè)置“笑話串串燒”“好書推薦”“點(diǎn)子節(jié)節(jié)高”“新聞袋袋褲”“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”等版塊，并且各版塊都有由不同的內(nèi)容組成。

朝會(huì)課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、行為習(xí)慣、文明禮儀等方面的教育。周一的朝會(huì)課由學(xué)校德育處組織，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育等。周二就是班級(jí)的“禮儀與健康”教育，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育、心理健康及衛(wèi)生知識(shí)教育； “點(diǎn)贊心語(yǔ)”由學(xué)生自己為身邊的好人好事點(diǎn)贊，傳遞正能量；“繽紛天地”是由學(xué)生講述小故事，折射大道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、環(huán)保、感恩等教育?！盎匾舯凇眲t是周五之際由值周班干部總結(jié)本周學(xué)生在校的行為習(xí)慣，并針對(duì)本班學(xué)生存在的問(wèn)題提出改進(jìn)要求。

“午會(huì)課”的活動(dòng)內(nèi)容更是新穎、多彩，而且都是由學(xué)生主持、組織。在“新聞袋袋褲”欄目中，學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言介紹最近國(guó)內(nèi)、國(guó)外所發(fā)生的時(shí)事新聞，可以是教育新聞、地方新聞及社區(qū)新聞、校園新聞和班級(jí)新聞；學(xué)生還可針對(duì)本校、本班和本人的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，送給大家一句激勵(lì)性的話；也可以介紹國(guó)內(nèi)外名勝古跡、旅游景點(diǎn)。在“好書推薦”中，學(xué)生將自己讀的好書、好報(bào)、好故事、好看的電視節(jié)目介紹給大家，并結(jié)合實(shí)際談自己的讀后感、觀后感和心得體會(huì)；或吟誦在讀書過(guò)程中摘抄的佳詞、佳句、佳段；或講述發(fā)生在身邊的趣事、樂(lè)事、傷心事。

3.變形式，學(xué)生自主

有了這個(gè)《“精彩一刻” 自主教育活動(dòng)指南》，班主任心中就有底，不再為課程內(nèi)容絞盡腦汁，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槔蠋熒险n內(nèi)容枯燥而不感興趣。雖然課程在內(nèi)容上有所突破，但課程形式還得多樣。

班主任對(duì)每個(gè)欄目主持人的挑選可以采取學(xué)生自愿報(bào)名、競(jìng)爭(zhēng)上崗的形式，誰(shuí)的點(diǎn)子多、內(nèi)容好，便優(yōu)先考慮。為了鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與，教師就可組織大家共同制訂評(píng)比規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如采取積分的形式，學(xué)生每上臺(tái)一次，就給他加適當(dāng)?shù)姆?；采取評(píng)比形式，一學(xué)期完后，評(píng)出分值最高的同學(xué)、分值最高的小隊(duì)，評(píng)“最佳演講獎(jiǎng)”“最佳主持獎(jiǎng)”“最佳人氣獎(jiǎng)”等；在班上還可舉行“活動(dòng)方案”評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，撰寫富有特色的方案。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和指導(dǎo)學(xué)生，讓孩子的表現(xiàn)越來(lái)越精彩。

這就是孩子們需要的“一刻鐘”，這樣的一刻鐘既有教育意義，又營(yíng)造了一種寬松、和諧、自主的教育氛圍，同時(shí)還給孩子們提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。

從“一刻鐘”的主持人精彩的組織中，我們看到了陽(yáng)光自信；從孩子們熱情的參與中，我們看到了和諧向上；從孩子們對(duì)一個(gè)個(gè)欄目的喜愛(ài)中，我們看到了孩子們對(duì)自主教育氛圍的渴望。作為教育工作者，我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感受喜悅、收獲成功。

參考文獻(xiàn)：

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