讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中愛(ài)上名著

李馨風(fēng)

九年級(jí)上冊(cè)第五單元選的四篇文章都是名著小說(shuō)，所謂名著就是思想主題豐富、內(nèi)容深細(xì)、人物形象復(fù)雜的作品。對(duì)于剛接觸選自名著中的課文的中三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既興奮又擔(dān)憂，興奮的是他們可以和教師一起來(lái)賞析他們津津樂(lè)道的人物，擔(dān)憂的是因?yàn)檫@幾篇名著，細(xì)節(jié)深細(xì)，文章篇幅較長(zhǎng)，出場(chǎng)人物較多，并且由于半文半白的語(yǔ)言障礙，閱讀時(shí)容易陷入疲憊和懈怠。新課標(biāo)中規(guī)定：“讓學(xué)生充分感受名著的精髓和激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的興趣?！睂?duì)于這幾部磨腦子的書(shū)，要想讓學(xué)生啃下這“大骨頭”上的肉，真正地愛(ài)上名著，就要使“名著課文”化繁為簡(jiǎn)，化難為易，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀全書(shū)的興趣，充分感受名著的魅力。可以嘗試如下幾種方法：

一、積累文言詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙

九上中選自名著的這幾篇文章較長(zhǎng)，并又夾雜文言詞語(yǔ)，學(xué)生很容易陷入疲憊，而不愿意主動(dòng)去讀。這些文言詞語(yǔ)不僅字音難讀，而且還有很深的意味，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)名著文言詞語(yǔ)的積累習(xí)慣，并借工具書(shū)和課下注解自行解決字音和字義。比如，《智取生辰綱》中有很多元代的江淮話，如，虞侯、趲行、端的、聒噪、逞辯等詞語(yǔ)。可以讓學(xué)生根據(jù)工具書(shū)和課下注解自己完成，并用小本子記錄積累下來(lái)，學(xué)生慢慢就養(yǎng)成了積累的習(xí)慣，就會(huì)熟能生巧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。比如，“聒噪”“干系”這一類的詞，出現(xiàn)的頻率較高，知道它的意思后，再讀《水滸傳》全書(shū)的時(shí)候，這種常用詞不用再查找相關(guān)的工具書(shū)就可以自行解決。這樣反復(fù)不斷地掃除閱讀障礙，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，并大大提高學(xué)生的閱讀效率。對(duì)于其他幾篇課文，也要用這種先難后易、先繁后簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)方法。一旦把生字詞障礙掃除了，學(xué)生就會(huì)對(duì)故事情節(jié)有濃厚的興趣，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)整部名著的閱讀欲望，從而不會(huì)產(chǎn)生未讀先怕的情緒。

二、分層作業(yè)，寫好讀書(shū)心得

要想讓不同層次的學(xué)生都能從名著中受益，賞析名著的人物形象，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是名著作品的亮點(diǎn)。名著人物形象性格豐富、多元，給讀者留下更多的探究空間?？梢圆扇」膭?lì)學(xué)生寫讀書(shū)心得的方式，根據(jù)不同層次的學(xué)生，布置分層的作文話題。比如，在教學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》和《智取生辰綱》時(shí)，對(duì)于優(yōu)等學(xué)生，可以給出這樣的話題——“林黛玉與薛寶釵性格比較”、“楊志和吳用的性格比較”，對(duì)于學(xué)困生，可以給出這樣的話題——“香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么”、“楊志失敗的原因是什么”，前提是必須抓住文章中人物描寫的相關(guān)細(xì)節(jié)。這種自主學(xué)習(xí)的方式，融賞析與寫作于一體，學(xué)生能自覺(jué)地利用文中的細(xì)節(jié)描寫抓住人物的性格。這樣，學(xué)生不但掌握了人物的賞析方法，還能表達(dá)自己對(duì)人物的獨(dú)到認(rèn)識(shí)。

三、推薦相關(guān)章節(jié)，系統(tǒng)了解人物

課本中只是摘選了名著中的某些精彩章節(jié)，對(duì)于主要人物學(xué)生只能了解這個(gè)人物的某個(gè)性格特點(diǎn)，或某方面，對(duì)于這個(gè)人物的其他方面，還不夠了解，如，身世、遭遇、結(jié)局等。教師應(yīng)抓住學(xué)生讀書(shū)心得興致的熱點(diǎn)，推薦名著相關(guān)的章節(jié)。如，教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，對(duì)于楊志這個(gè)人物，可以推薦其他的相關(guān)章節(jié)，給學(xué)生講解并讓學(xué)生閱讀。如，楊志失陷花石綱、汴京城楊志賣刀、楊志殺牛二被充軍、楊志北京斗武等。教學(xué)《楊修之死》這篇課文，可以向?qū)W生推薦與曹操相關(guān)的章節(jié)，如，官渡之戰(zhàn)、青梅煮酒論英雄、挾天子以令諸侯等相關(guān)章節(jié)。教學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》一課時(shí)，可以推薦《紅樓夢(mèng)》小說(shuō)的這幾回：第一回甄士隱夢(mèng)幻識(shí)通靈（香菱身世）、第四回葫蘆僧判葫蘆案（遭遇）、第八十四回美香菱屈受貧夫棒（痛苦經(jīng)歷）、第八十七回香菱之死（結(jié)局）等幾個(gè)典型章節(jié)。這樣，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解主要人物豐富完整的形象，從而使學(xué)生由點(diǎn)及面、由文本到章節(jié)、再由章節(jié)到全書(shū)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的濃厚興趣。學(xué)生對(duì)于名著精髓的體悟也自然水到渠成，讓學(xué)生愛(ài)上名著，真正懂得語(yǔ)文和文學(xué)的魅力所在。