讓農(nóng)村小學(xué)英語“立體化”

趙穎

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。新的英語課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心，”放在首位，教育要立足可持續(xù)性。在日常的英語教學(xué)工作中，我們必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，用生活的理念構(gòu)建英語課堂，才能真正讓學(xué)生學(xué)到活生生的英語，取得良好的課堂教學(xué)效果，以達到真正意義上的有效教學(xué)。

一、優(yōu)化課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情景

1、優(yōu)化課堂語言環(huán)境，課堂教學(xué)英語化。什么是課堂教學(xué)英語化？就是在小學(xué)課堂教學(xué)中盡可能使用英語，老師用英語教，學(xué)生用英語答，使整個課堂形成一種英語環(huán)境。

研究表明，兒童具有學(xué)習(xí)語言的天賦，一般認為，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，而兒童開始學(xué)習(xí)外語的最佳年齡是十歲以前。這個年齡段的兒童言語發(fā)音已經(jīng)完成，基本上掌握了母語方面的知識和技巧，可以克服母語學(xué)習(xí)對外語學(xué)習(xí)的干擾。盡量避免用母語進行教學(xué)是進行外語課堂教學(xué)的原則之一，語言是思維的工具，為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中盡可能使用英語，做到課堂英語化，也有利于排除對母語的依賴和來自母語的干擾。課堂中英語使用多了，學(xué)生的反應(yīng)會自然加快，聽力也易得到提高。（1）教師在用英語教學(xué)的過程也就是使自身英語言語輸出的情緒體驗與學(xué)生所獲得的對英語言語信息的審美感受相融合的過程，為此，教師在教學(xué)時要求做到發(fā)言準確，音速快慢適中、音量適當(dāng)、音調(diào)抑揚頓挫，有高有低，使學(xué)生聽起來優(yōu)美、生動、悅耳，在反復(fù)感受中融入英語氛圍。（2）盡管小學(xué)生剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學(xué)，由于這一時期所學(xué)的一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助直觀手段來教，幫助學(xué)生盡快對內(nèi)容理解，也可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式，來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，初步形成直接用英語思維的能力。

2、創(chuàng)設(shè)生活化的情景?！队⒄Z課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動”，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復(fù)雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認識他們所學(xué)知識的作用和意義。

需要我們注意的是，在創(chuàng)設(shè)情景時要遵循“具有信息差距、情景中交流的原則”。交際的目的是交流信息或思想，當(dāng)人們想真正交際時，相互之間有吸收、傳遞信息的企圖，外語教學(xué)中如果沒有信息差距，就不是真正的交際英語教學(xué)，而是假交際教學(xué)，是機械的語言操練。因此必須注重創(chuàng)設(shè)、模擬真實交流情境。情景教學(xué)有了不同的變化，才能填補語言交流雙方的信息差距。

二、注意知識本身的“生活化”

眾所周知，語言的社會屬性是指它在人類社會生活的各個方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場合、時機和對象，根據(jù)整個語言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語言，因此，我們要了解英語國家的社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準確性?！罢Z言是文化的載體?！碑?dāng)人們開始學(xué)習(xí)另一種語言時，他們從某種意義上說就加入到另一種文化中了，在課堂中，我們在教授語言知識的同時，要滲透文化知識，把語言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境中，抓住文化障礙，誤解和沖突的焦點，有針對性對培養(yǎng)學(xué)生正確得體的跨文化交際能力。英美人視個人的宗教信仰、行動去向、年齡、婚戀、經(jīng)濟狀況等方面的問題為個人隱私，因而要采取回避態(tài)度。在平時的教學(xué)中，如果正逢西方節(jié)日，我就會向?qū)W生講敘有關(guān)節(jié)日的故事及風(fēng)俗，如愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等等。

三、知識與實際生活相聯(lián)系

課堂中，我們創(chuàng)設(shè)情景在模擬的環(huán)境中學(xué)到知識的同時，還要有意識的引導(dǎo)學(xué)生注意將自己的所學(xué)與生活實際相聯(lián)系（real—life—related）。比如我在教學(xué)26個英文字母后，一起和學(xué)生聯(lián)想這些字母在生活中的應(yīng)用：衣服大、中、小號及特大號為 L、M、S、XL，樂曲調(diào)：A、B、C、D、E、F、G；OK 打招呼；r 半徑，h 是高，米是 m；xyz 未知數(shù)，IC 電話磁卡大家打；CCTV 中央電視臺；ZBTV淄博電視臺；東南西北 ESWN；指南針 N 北，S 南等，這時學(xué)生們有恍然大悟的感覺，又一次感覺到自己學(xué)習(xí)的知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。我們還可以采用英語字母的謎語，將枯燥的字母與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來：如：What letter can fly？（什么字母會飛？），答案為Bb.（bee蜜蜂）；What letter can we drink？（什么字母我們能喝？）答案是Tt（tea茶）；What letter is a part of the face？（什么字母是臉的一部分？）答案是Ii（eye眼睛）；What letter is a question？（什么字母是個問題？）答案是Yy（why為什么）……這樣，學(xué)生們就會有一是的自己尋找生活中的英語，從中發(fā)現(xiàn)、感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，長此下去，相信孩子們一定會形成一種持久的動力，而也不需要我們老師每節(jié)課變著花樣用這樣、那樣的物質(zhì)獎勵刺激他們“為我們學(xué)習(xí)”。