淺談高年級(jí)循環(huán)日記教學(xué)

束會(huì)琴

將作文教學(xué)與訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)日記相結(jié)合的“日記作文”之路，是提高小學(xué)生作文水平的行之有效的好辦法。很多教師都嘗試過(guò)通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)提高學(xué)生作文的水平，中年級(jí)時(shí)為了增加學(xué)生的練筆次數(shù)，教師一般要求學(xué)生每周寫(xiě)兩至三篇日記。愿望雖好，但往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生把寫(xiě)日記當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，寫(xiě)作時(shí)愁眉苦臉，即使寫(xiě)下來(lái)，也大都是記錄學(xué)習(xí)生活的一篇篇流水賬而已；而教師批閱日記也是一種負(fù)擔(dān)，看到后來(lái)，大致打個(gè)等第，寫(xiě)個(gè)日期，算是批過(guò)了。這種練習(xí)事倍功半，收效甚微。

怎樣讓學(xué)生的習(xí)作由害怕動(dòng)筆到樂(lè)于交流、善于寫(xiě)作呢？到了高年級(jí)時(shí)，可以采取讓學(xué)生寫(xiě)“循環(huán)日記”的方法。實(shí)踐證明，這種讓學(xué)生全體參與、分組循環(huán)、互相閱讀、互相評(píng)價(jià)、互相激勵(lì)的習(xí)作教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

一、志趣相投，習(xí)作小組各顯個(gè)性

首先，教師宣布成立八個(gè)循環(huán)日記小組，每組五人，每周每人有一次寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好自由組合，而后投票競(jìng)選組長(zhǎng)，并給小組起個(gè)個(gè)性化的名字，準(zhǔn)備一個(gè)富有特色的日記本，在扉頁(yè)上寫(xiě)上小組名稱、組員姓名、小組公約等。

學(xué)生對(duì)這一改革表示出由衷的歡迎，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌開(kāi)始組建自己的小組。各個(gè)小組一起行動(dòng)，教室里熱鬧起來(lái)，于是就出現(xiàn)了“神舟隊(duì)”“雄鷹隊(duì)”“火箭隊(duì)”、“靈感隊(duì)”“翱翔隊(duì)”等有個(gè)性的組名。一本本精美的日記本，也在學(xué)生的爭(zhēng)論中“誕生”了，很多本子扉頁(yè)上出現(xiàn)了學(xué)生的豪言壯語(yǔ)。如，“雄鷹隊(duì)”寫(xiě)了這么幾句：我愿化作一只強(qiáng)健的雄鷹，飛翔在廣闊的天空。雖然現(xiàn)在我還是只稚鷹，但在羽毛豐滿的那刻，我會(huì)展翅高飛在蔚藍(lán)色的天空。那些日記本的費(fèi)用，有每人平攤的，也有家長(zhǎng)贊助的，有精美的厚皮本，也有貓頭鷹形狀的萌貨，更有學(xué)生自己畫(huà)上去的卡通小組全家福，而第一篇循環(huán)日記的內(nèi)容也自然誕生了。

二、彼此批閱，習(xí)作思路悄然打開(kāi)

循環(huán)日記不僅在于循環(huán)寫(xiě)內(nèi)容，更在于循環(huán)傳閱，循環(huán)批注。當(dāng)學(xué)生拿到日記本時(shí)，先要閱讀前面的一篇日記，并寫(xiě)上批注或評(píng)語(yǔ)。而每天中午的十分鐘好句推薦，就是后一位作者向大家推薦前一篇日記的好句，更是讓大家翹首以盼，經(jīng)常是笑聲不斷，掌聲不斷。而往往學(xué)生會(huì)從得到贊揚(yáng)的日記中，受到感染，得到啟發(fā)，在模仿和借鑒的過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活，找到了作文的源頭活水。小組里有學(xué)生寫(xiě)了《我的嘮叨老媽》，就有學(xué)生寫(xiě)《我的奇葩小弟》，形成了生動(dòng)形象的人物篇；小組里有學(xué)生寫(xiě)了《南京鴨血粉絲湯》，下次馬上有了《云南過(guò)橋米線》《武漢熱干面》《長(zhǎng)沙臭豆腐》等，竟然一下子有了內(nèi)容豐富的美食篇。

看著學(xué)生活躍的文思，教師有時(shí)會(huì)想：自從寫(xiě)循環(huán)日記以后，教師的指導(dǎo)并不比以前多，為什么學(xué)生的習(xí)作思路一下子打開(kāi)了呢？這就是循環(huán)日記的循環(huán)作用，因?yàn)檠h(huán)日記更多地體現(xiàn)了同伴合作、互助，顯然這種方式更為學(xué)生所接受。中年級(jí)時(shí)的日記方式是封閉式的，而循環(huán)日記是開(kāi)放的。當(dāng)小組中的成員不會(huì)選擇題材寫(xiě)，同伴的文章無(wú)疑是寫(xiě)作中的一盞明燈；當(dāng)小組中的成員不知自己日記的缺點(diǎn)時(shí)，同伴的評(píng)價(jià)無(wú)疑是他寫(xiě)作中的良師。

三、評(píng)價(jià)展示，習(xí)作水平極速提升

心理學(xué)研究表明：成功動(dòng)機(jī)激發(fā)人的奮斗精神，成功是興趣的支柱。大多數(shù)小學(xué)生寫(xiě)日記成功的動(dòng)機(jī)除了作文考試獲高分，得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，更希望自己的文章能夠發(fā)表。于是，教師在批閱循環(huán)日記時(shí)，采用了一些有效方式。

1.最高評(píng)價(jià)語(yǔ)“可以打印”。

除了同伴對(duì)自己日記的評(píng)價(jià)，學(xué)生可能更看重教師對(duì)日記的認(rèn)可，而教師的“可以打印”是學(xué)生寫(xiě)日記的一股強(qiáng)勁的動(dòng)力。每當(dāng)教師批閱到精彩的日記時(shí)，就會(huì)在學(xué)生的日記后面寫(xiě)上四個(gè)大大的紅字“可以打印”，學(xué)生就會(huì)自行打印或求助父母打印，然后發(fā)到教師的郵箱，由教師負(fù)責(zé)修改并推薦投稿。所以，在學(xué)生的心中，“可以打印”意味著至高無(wú)上的獎(jiǎng)勵(lì)，是習(xí)作成功的標(biāo)志。而且“可以打印”面向所有的學(xué)生，并非都是優(yōu)等生的專利。它是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力的催化劑，助學(xué)生一臂之力，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，從而走上寫(xiě)作的成功之路。

2.最佳日記展“我寫(xiě)我心”。

雖然班上的學(xué)生都在爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)取投稿，但是班上總是還有很多學(xué)生的日記可能達(dá)不到發(fā)表的水平。這時(shí)，教師可以在班內(nèi)專門開(kāi)展“我寫(xiě)我心”的習(xí)作展。每周的星期二或星期四的午讀時(shí)間，把寫(xiě)得好的或有進(jìn)步的日記在全班進(jìn)行朗讀、表?yè)P(yáng)。同時(shí)，及時(shí)組織各小組的學(xué)生代表進(jìn)行評(píng)分，把學(xué)生日記中的“亮點(diǎn)”，展示在“我寫(xiě)我心”欄目中，供大家交流學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)榮譽(yù)是很在乎的，看著自己的日記或小組和自己的名字被展示，讓大家學(xué)習(xí)，是一件很榮耀的事。這樣的喜悅往往會(huì)持續(xù)好幾個(gè)星期，甚至更長(zhǎng)。沒(méi)有獲得表?yè)P(yáng)的小組和學(xué)生，心里直癢癢。

循環(huán)日記帶給學(xué)生的是心與心的交流，是習(xí)作水平的提升，帶給教師的卻是無(wú)盡的思考。只要循著學(xué)生的童心前行，尊重學(xué)生的思維方式，滿足學(xué)生的渴求，放飛學(xué)生的心靈，給學(xué)生最大的自由，作文教學(xué)就能獲得成功。在循環(huán)日記這條道路上，還需要繼續(xù)循著童心，不斷摸索，爭(zhēng)取更大的收獲。