分析高職高專國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的項(xiàng)目教學(xué)法

朱莎莎

摘要：2001年中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，此時(shí)經(jīng)濟(jì)全球化以及科技一體化向更深層次發(fā)展了，國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。根據(jù)國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法中必須有項(xiàng)目教學(xué)法的參與加入，體現(xiàn)高職高專學(xué)生的主體性質(zhì)，凸顯專業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中融會(huì)貫通的性能，符合學(xué)生的發(fā)展需求以及就業(yè)的需要。

關(guān)鍵詞：高職高專 國(guó)際貿(mào)易 實(shí)務(wù)課程

我國(guó)高職高專國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)、濃烈實(shí)踐性色彩的學(xué)科，它要求學(xué)生具備完整的綜合能力以及動(dòng)手實(shí)踐的能力。而項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)作為高職高專教學(xué)創(chuàng)新中的首選方法，對(duì)高職高專院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用。本文旨在對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的項(xiàng)目教學(xué)方法探究，分析其本質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)而挖掘項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程發(fā)揮的具體作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容

將項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)潔的定義，它就是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己較為獨(dú)立的去完成一個(gè)項(xiàng)目或者是一份作業(yè)。在項(xiàng)目教學(xué)中，該項(xiàng)目基本信息的采集、完成項(xiàng)目方案的規(guī)劃以及項(xiàng)目的實(shí)施到對(duì)項(xiàng)目成果的檢測(cè)和點(diǎn)評(píng)，這一系列的步驟都是由學(xué)生自行完成的。在項(xiàng)目教學(xué)的開展中，學(xué)生會(huì)把握整個(gè)過程每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)，每一個(gè)注意事項(xiàng)都會(huì)得到學(xué)生的關(guān)注。當(dāng)然這里所指的項(xiàng)目應(yīng)該具有生產(chǎn)意義以及實(shí)用價(jià)值。在項(xiàng)目教學(xué)開展的過程中，學(xué)生作為過程的主體，能發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。他們看重的是實(shí)踐活動(dòng)的過程，而不是刻意追求實(shí)踐的成果。因此建立這個(gè)初衷以后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握的程度更好了，他們的技能水平提升得明顯了。除這些收獲以外，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂以及團(tuán)結(jié)的偉大力量，對(duì)學(xué)生思維方式的建立和健康人格的塑造有著導(dǎo)向的作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施有利于我國(guó)高職高專院校學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，授課教師只要將需要解決的問題或者任務(wù)進(jìn)行分類規(guī)整，以項(xiàng)目的形式交接到學(xué)習(xí)手中，組織學(xué)生建立小組合作機(jī)制，通過教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目。所以說項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施，有利于學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)精神。

（一）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是必然性需求。我國(guó)高職高專院校開設(shè)的國(guó)際商貿(mào)類專業(yè)是順應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。另外國(guó)際商貿(mào)類專業(yè)是一項(xiàng)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，它的開設(shè)有助于高職高專院校對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。而國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為我國(guó)國(guó)際商貿(mào)類專業(yè)的重點(diǎn)課程，項(xiàng)目教學(xué)法的開展使專業(yè)的教學(xué)方向更為明確。項(xiàng)目教學(xué)中注重學(xué)生技能的增強(qiáng)與培養(yǎng)，學(xué)生靈活的運(yùn)用基本技能，就能順利的完成對(duì)國(guó)際貿(mào)易合同的起草等工作，另外還能夠嫻熟的掌握國(guó)際貿(mào)易管理的基本知識(shí)去處理貿(mào)易權(quán)益糾紛等問題。因此說，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)是我國(guó)國(guó)際商貿(mào)類專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生更加容易的掌握國(guó)際貿(mào)易流程以及規(guī)則。項(xiàng)目教學(xué)法在參與教學(xué)中明確強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的掌握順序應(yīng)該是從具體到抽象的演化進(jìn)程。教師運(yùn)用這一教學(xué)原則，督促學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)問題進(jìn)行分析思考，總結(jié)歸納重點(diǎn)和要點(diǎn)內(nèi)容。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法，通過使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)著手，通過一些具體的實(shí)踐操作，化解具體的問題，最終達(dá)到對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程理性認(rèn)識(shí)的教學(xué)目的，這樣學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐技能掌握得更加明晰透徹。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中樹立自信心。我國(guó)高職高專院校對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)最終還是要對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行審核的，并且實(shí)踐指導(dǎo)教師會(huì)依據(jù)學(xué)生對(duì)不同項(xiàng)目設(shè)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行公平的打分，有時(shí)候也會(huì)做出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式的建立可以增加學(xué)生的成就感，構(gòu)建他們積極向上的優(yōu)良心態(tài)。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的欲望。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的目的就是引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的探索興致。學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)這一環(huán)節(jié)，在處理國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)某個(gè)問題時(shí)候，學(xué)生能夠自覺的、主動(dòng)的翻閱與之相關(guān)的資料，最終使問題得到完美的解決，高職高專院校的學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中實(shí)現(xiàn)了手腦并用的成效。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的運(yùn)用

（一）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目的設(shè)置原理。教師在進(jìn)行項(xiàng)目挑選時(shí)，應(yīng)該選擇貼近學(xué)生近階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的項(xiàng)目，該項(xiàng)目應(yīng)該具有代表性。另外，在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，教師應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目的繁瑣環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的刪減，真正做到“取其精華，去其糟粕”，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中積極的對(duì)其利用。

（二）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有明確性。通俗的說僅是參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂的項(xiàng)目自身必須攜帶教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)內(nèi)容，突顯教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)綱要，所以教師可以在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上參考當(dāng)代典型事例，以構(gòu)建項(xiàng)目的形式將其牽引至國(guó)際貿(mào)易務(wù)實(shí)課堂的教學(xué)中來，使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析。另外項(xiàng)目設(shè)計(jì)上還要求教師從學(xué)生自身掌握的能力水平出發(fā)，增加簡(jiǎn)單項(xiàng)目的難度，使復(fù)雜繁瑣的項(xiàng)目得以適當(dāng)?shù)膭h減。

（三）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的點(diǎn)評(píng)要精準(zhǔn)恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性。人無完人，學(xué)生在完成國(guó)際貿(mào)易務(wù)實(shí)的相關(guān)項(xiàng)目后，總會(huì)存在各種問題。此時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引使他們的操作技能得以完善，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

在項(xiàng)目教學(xué)中，通過我國(guó)高職高專國(guó)際商貿(mào)類專業(yè)師生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的不斷探索和實(shí)踐，積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行分析、解決，真正落實(shí)以我國(guó)進(jìn)出口商品交易事例為參照背景，以國(guó)家間的貿(mào)易操作程序作為教學(xué)主線的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作技能提高的效果。