如何構建化學高效課堂

張帆

【摘 要】化學新課程實施后，課時數在減少，而內容在增多，怎么在有限的時間內提高課堂效率，筆者淺談下自己在實施過程中的一些感悟。

【關鍵字】高效課堂 構建

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0293-02

新課改實施后，化學課面臨著時間緊，任務重的特點，如何能讓學生快樂的學，讓老師輕松的教，這是一個值得深思的問題，而提高課堂效率、構建高效課堂就成了解決問題的必然選擇。下面，筆者就化學課堂的有效教學，結合自己10年教學經驗，淺談自己的一些做法和體會。

一、良好的師生關系是高效課堂成功的前提

俗話說“親其師信其道”，一位老師要想在教學中做出點成績，首先要讓學生喜歡你，如何讓學生喜歡你、認同你呢？筆者認為需要做好以下兩個方面：

1、重視你的第一節(jié)課：中國人很重視第一印象，這一點在教學中也尤為突出，你給學生的第一印象的好壞將決定你以后粉絲的多少，所以，如何上好第一節(jié)課是成敗的關鍵，我的做法是讓學生感受化學。例如，食物為什么在夏天容易變質、在冬天保質期延長？做魚的時候為什么放醋和料酒？通過問題的提出與解答，使學生領會到：原來化學就在我們身邊，化學源自生活，服務于生活，激發(fā)學生的探究欲，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習化學的熱情，讓學生對每節(jié)化學課充滿期待，此時，你在提出你對化學課的要求，那么就是水到渠成，比你直接提要求效果要好得多。

2、在后繼的教學中，做到平等關愛每一位學生，風趣幽默，樂觀向上。那么，你就是學生心目中的好老師。

二、化學課前有哪些具體要求

對老師的要求（備課）：首先，自己的腦子里要有一條明確的主線，先講什么，后講什么，前與后之間有什么聯系，確定每個階段所需要方法和素材，常用的方法：教師可以提問學生，也可以讓學生問教師。對于一些重難點知識，一般可在教師的指導下展開小組討論。教師根據學生討論的結果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行引導、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、引導性問題，要利于學生進行正確的思維，設疑要科學、嚴密、有趣，要結合學生化學知識水平和智力發(fā)展的實際，經過努力可以得到解決，讓學生“跳一跳能摘到桃子”。當然，作為新授課，無論教師對教材內容怎樣挖掘，最終都應回到課本這一層面，所謂深入而淺出。

其次：精選有代表的習題，現在我校所定的練習冊中很多習題不適合我們的學生，而且同一個年級學生和學生層次也有所區(qū)分，因此，如果不加選擇的布置習題，那么做下來的效果可能達不到預期所要的效果，我的做法是把練習冊上的習題首先通做一遍，把相關知識點的習題進行歸類，同一類的用大寫一表示，同一類中簡單的放在前面，難的放在后面，并用阿拉伯數字寫上序號，那么，在上完課后就可以根據課堂反饋的情況來選擇性布置作業(yè)。

三、課上需要注意的問題：

1、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，“沒有興趣的強制學習，必然扼殺探求真理的欲望”，教師課前即使準備得再充分，如果學生沒有興趣，那么勢必會造成學生在上課中注意力不集中，上課效率低下，讓化學課堂變得生動、有趣是我們每位化學老師值得思考的問題：筆者在教學過程中通過以下幾個途徑來培養(yǎng)和激發(fā)學生學習化學的興趣：（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣例如我在講“油脂皂化反應制肥皂”這個實驗時，課前我準備了一塊豬油，當我把豬油拿到教室的時候，學生們都轟動了，紛紛猜測老師用豬油做什么……（2）在成功中體會快樂，激發(fā)學生的學習興趣，化學中有很多演示實驗，很多沒有危險的實驗我都是放開手讓學生去做，實驗成功后，學生那種成功的喜悅是洋溢在臉上，此時，老師適當的鼓勵，對學生的學習化學的熱情會有意想不到的結果。（3）在質疑過程中， 激發(fā)學生的學習興趣 ，例如我讓他們討論“蛋白質的鹽析和變性”實驗時，先給他們10分鐘的時間查找手頭資料，然后做課本上的實驗，理論和實驗相結合，就把這節(jié)課的重難點一一解決了。在學生的發(fā)言中，大家共同學習，共同提高，共同進步。討論之后，又有一個學生提出了另一個問題：“雞蛋為什么不直接吃而要煮熟吃呢？”這個問題提得好，大家立刻議論紛紛……誰都知道生雞蛋是不能直接食用的，學生一問這個問題，倒把我給問住了，記得上次看過一本書里面提到過這個問題，我就按書中的說法給他們說了一下，這時學生都恍然大悟，對我的答案很滿意。

2、關注學習過程

在上課過程中，教師不能只顧自己講，更要關注學生的表情、發(fā)言、練習等隨時調整自己講課方法、難度，因為學生的表情是對課堂是否有效的檢驗，學生面帶微笑，說明他對知識是理解的，如果在上課過程中學生面部眉毛皺在一起，或者一直都是低著頭，那很有可能是他沒有聽懂，那么這個時候我們老師就要迅速做出調整，是不是我們講解沒有到位還是難度提升的過快，忽略了學生的認知規(guī)律，那么在上課過程中因如何做呢？筆者認為老師在上課過程中因做到“眼觀六路，耳聽八方”即在上課中通過不斷的對學生提出問題，用耳朵聆聽他們的回答，用眼睛觀察他們的面部表情，來判斷課堂的有效性。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過課后輔導，采取不同的矯正、補救措施，這樣才能保證課堂教學效率的整體提高。體現課堂教學的人性化，構建有效課堂。

3、教學要循序漸進，不要一步到位.

很多時候，我們老師在課堂教學過程中，看到學生學習遇到困難，就想迫不及待的去幫他，其實有的時候反而適得其反，去年4月我去臺州學習，在一次聽課過程中，有位老師在講解Na和CuSO4這個反應給了我很深的啟發(fā)，在學習金屬鈉的基本性質時，教師請學生思考：鈉和硫酸銅溶液反應的產物是什么？有什么現象？學生回憶金屬活動順序表，很快寫出 ：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，現象是鈉溶解，同時有紅色的銅析出.教師讓學生進行實驗探究：學生將金屬鈉投在硫酸銅溶液中，觀察到金屬鈉浮在液面上，融化成閃亮的小球四處游動，發(fā)出嘶嘶的響聲，并且有藍色絮狀的沉淀產生.看到此現象，學生感到很迷惑，為什么實驗現象和預想的不同？于是學生的思維激活了，引發(fā)了探究問題的欲望. 允許犯錯、耐心引導。如果學生暫時沒有學好，那一定是在某個方面出現了問題。這個時候教師一味地心急或者訓斥學生是沒用的。正確的做法，教師應該首先要有一顆包容的心，允許學生犯錯誤。然后通過面批面該去了解清楚問題的癥結。出現的問題可能有多樣的原因，可能是老師的進度太快，可能是以前的知識沒弄明白，還可能是有其它方面的心理負擔等等。教師應當要依據問題的性質有針對性地解決問題，鼓勵學生不要被暫時的失敗所嚇倒。教師應該明白，教師的寬容和鼓勵是學生前進的無限動力。解決了遇到的問題，學生才能逐漸地找到良好學習的方法，今后的學習就會輕松自如了。

四、課后需要注意的問題

對于老師來說，課后一定要注意以下問題：（1）一定要養(yǎng)成多寫課后反思，寫出好的方面和不足的方面，以及提出自己的改進意見，并在另外一個班實施；（2）在布置習題的過程中，對于有難度的習題要提前去掉，堅持少而精的原則，最好做到面批，讓學生感到老師的認真與嚴厲， 那么他對待你這門課也會很認真。（3）對于那些學習有困難的要多交流，尋找他們在學習和生活上的困惑點，加強課后輔導。

總之，要想使化學課堂變得高效，就要不斷去探索，去發(fā)現，我也是從四個方面去談了下自己的感受，要去做的還有很多，路漫漫其修遠兮， 吾將上下而求索。