淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

張曉霞

【摘 要】語(yǔ)言是知識(shí)的載體，是思維的外殼。我們時(shí)常注意到，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師講得多、學(xué)生議論少，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，以至于出現(xiàn)學(xué)生“問(wèn)而不答”的現(xiàn)象。所以我們要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，為孩子奠定數(shù)學(xué)思維的基石。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)語(yǔ)言 數(shù)學(xué)思維

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0185-02

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語(yǔ)言的?！笨梢?jiàn)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)要得到足夠的重視，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因沒(méi)過(guò)好語(yǔ)言關(guān)而學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。萬(wàn)丈高樓平地起，培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，必須從小抓起。下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、讓學(xué)生“敢說(shuō)”

1.消除膽怯心理

我們?cè)谡n堂上經(jīng)?？梢钥吹?，這樣一些情況：一些學(xué)生因?yàn)楹ε麓疱e(cuò)，不敢舉手發(fā)言。要么冷眼旁觀，要么在靜默中等待老師們的“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”。如果我們教師能以一個(gè)伙伴、朋友的身份與學(xué)生交流，學(xué)生心情變得愉快、思想變得放松，就敢于自由地表露自己的想法而無(wú)所顧慮，使課堂在不經(jīng)意間，進(jìn)入了和諧的狀態(tài)。

2.使用賞識(shí)性評(píng)價(jià)

教育家羅杰斯說(shuō)：成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。對(duì)說(shuō)的好的同學(xué)稱贊道：“你說(shuō)的太棒了”對(duì)膽怯的同學(xué)鼓勵(lì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，大膽說(shuō)出你的想法?！闭f(shuō)錯(cuò)了也不能打斷、制止孩子的話語(yǔ)，而應(yīng)安慰說(shuō)：“想一想，再來(lái)一次?！崩蠋熡H切的話語(yǔ)讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到，老師對(duì)他們充滿了信任和期盼，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的信心，為大膽“說(shuō)”打下了良好的基礎(chǔ)。及時(shí)使用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的自信心。

3.鼓勵(lì)大膽說(shuō)話

課堂上我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽講話。在學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程中，教師應(yīng)始終面對(duì)微笑，耐心傾聽，并適時(shí)予以鼓勵(lì)，如“說(shuō)得好”“不要急，慢慢說(shuō)”等，并要求全體學(xué)生注意聽，給說(shuō)得好的同學(xué)予以鼓掌或送上小紅花，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)言都應(yīng)予以充分肯定，激勵(lì)學(xué)生喜歡“說(shuō)”，有信心“說(shuō)”。在課堂答問(wèn)、與老師談話時(shí)，說(shuō)走了嘴，老師不嗔怪，同學(xué)間也不要以此取笑。

二、讓學(xué)生“想說(shuō)”

興趣是最好的老師，尤其是低年級(jí)學(xué)生，如果我們教師能從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是知識(shí)的源泉。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，深入淺出地揭示出新知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡新鮮事物，喜歡聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。我們可以把數(shù)學(xué)題結(jié)合到故事掛圖中，這些插圖都是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，使新數(shù)學(xué)教材圖文并茂。如果把圖片制作成動(dòng)態(tài)多媒體，學(xué)生興趣會(huì)更濃厚。

2.創(chuàng)設(shè)游戲式問(wèn)題情境

小學(xué)生，活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲。在教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)游戲式問(wèn)題情境運(yùn)用游戲、兒歌等形式玩中求學(xué)，通過(guò)對(duì)口令、講故事等形式，使妙趣橫生的教學(xué)游戲像磁石吸鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引到學(xué)習(xí)上。如：在教《10以內(nèi)的加法》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行丟手帕的游戲。游戲前把預(yù)先準(zhǔn)備好的幾套從1到9的數(shù)字卡片發(fā)給全班同學(xué)，全班同學(xué)圍成一圈，做丟手帕的游戲時(shí)，捉到誰(shuí)，誰(shuí)就站在圈中央，然后必須找出自己的朋友來(lái)搭救自己，即數(shù)字湊成10才能做朋友，朋友越多越好，根據(jù)找到朋友的人數(shù)多少，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，找到一個(gè)朋友，獎(jiǎng)勵(lì)一顆小五角星，找到兩個(gè)朋友獎(jiǎng)勵(lì)兩顆小五角星，以此類推。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生能正確計(jì)算10以內(nèi)的加法，并留下了很深刻的印象，并盼望著下一次數(shù)學(xué)游戲教學(xué)課的到來(lái)。

三、采取各種形式，讓學(xué)生“勤說(shuō)”以發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形成和發(fā)展不是一兩天就完成的，它需要我們?nèi)辗e月累，不斷的訓(xùn)練和持續(xù)的努力。要提高孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，就必須從每一堂課，每一件小事做起。

1.分組討論

分組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；同時(shí)也擁有充足的時(shí)間和空間去思考，去想象，相互交流，各抒己見(jiàn)，共同合作，互補(bǔ)互促。極大的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有彌合了學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要合理、科學(xué)的組織、安排好分組討論，以最大的發(fā)揮其功效。

2.同桌交流

同桌交流非常方便，即課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：3元8分=（ ）分，可讓學(xué)生敘述：3元就是300分，300分加上8分等于308分。簡(jiǎn)單的兩句話，通過(guò)同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。

四、適當(dāng)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

1.引導(dǎo)學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行表達(dá)

小學(xué)生因年紀(jì)小，他們的語(yǔ)言往往是零碎的、片面的，有時(shí)甚至是“詞不達(dá)意”。但是，他們又具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，給學(xué)生以“示范”，引導(dǎo)學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行表達(dá)。我在教倒數(shù)關(guān)系時(shí)，用口頭表達(dá)兩個(gè)數(shù)之間的倒數(shù)關(guān)系：“因?yàn)?/4 和4/3 這兩個(gè)數(shù)的乘積是1，所以就說(shuō)3/4 和4/3 互為倒數(shù)，也可以說(shuō)3/4 的倒數(shù)是4/3 ，還可以說(shuō)4/3 的倒數(shù)是3/4 ，”引導(dǎo)學(xué)生使用：“因?yàn)?、所以、也可以、還可以”等關(guān)聯(lián)詞把幾種表達(dá)方式緊密有序地表達(dá)出來(lái)。

2.引導(dǎo)學(xué)生從生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生脫口而出的常常是生活語(yǔ)言，我們教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際加以引導(dǎo)，促進(jìn)生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。如：在 “長(zhǎng)短”的概念教學(xué)中，當(dāng)我出示了實(shí)物紅、白兩支粉筆以后，開始學(xué)生只能籠統(tǒng)地說(shuō)：“粉紅的長(zhǎng)，白的短?！边@是學(xué)生的生活語(yǔ)言。為了讓學(xué)生能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)話，我問(wèn)：“誰(shuí)能把話說(shuō)得完整一些？”學(xué)生又說(shuō)：“粉紅的粉筆長(zhǎng)，白的粉筆短。”這時(shí)，我又拿出一支綠色的粉筆，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生又說(shuō)：“綠粉筆短，白粉筆長(zhǎng)?！蔽艺f(shuō)：“剛才你們說(shuō)白粉筆短，現(xiàn)在又說(shuō)白粉筆長(zhǎng)，到底白粉筆是長(zhǎng)還是短？應(yīng)該怎樣說(shuō)才更加準(zhǔn)確？學(xué)生們通過(guò)討論比較，知道應(yīng)該說(shuō)成誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)或誰(shuí)比誰(shuí)短。通過(guò)引導(dǎo)，不僅使學(xué)生懂得了長(zhǎng)短是相比較而言的，更豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

3.讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)語(yǔ)言

對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生，我們教師要通過(guò)實(shí)物、圖片、直觀演示、擺弄學(xué)具等各種形式，逐步讓學(xué)生接觸、認(rèn)識(shí)、理解常用詞語(yǔ)，并逐步積累和使用。如在一年級(jí)階段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中人或物的數(shù)量、分類、比多比少，了解他們的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力，結(jié)合認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)和10以內(nèi)的加減計(jì)算，有意識(shí)地讓學(xué)生使用“先”、“再”、“然后”、“原來(lái)”、 “剩下”、“一共”等常用詞語(yǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這些詞語(yǔ)的意思。

數(shù)學(xué)是思維的體操，語(yǔ)言是思維的工具。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，并非一朝一夕的事。它需要我們教師挖掘各種有利因素，并將它持之以恒。盡自己最大的努力讓孩子們能快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)，為孩子奠定數(shù)學(xué)思維的基石。

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