利用信息技術(shù)提高科學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策

曾麗娟

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，將圖形、文字、聲音、視頻等有機(jī)地融合，應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能更好地再現(xiàn)教材，把涉及到的事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程等，生動(dòng)有趣地進(jìn)行呈現(xiàn)。它形象直觀(guān)，激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍；增大教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率；化抽象為形象，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)課室教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新模式。但運(yùn)用須得法，要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，切忌形式大于內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0169-02

小學(xué)《科學(xué)》是一門(mén)科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持和發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，將實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀(guān)地展示出來(lái)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)以其快捷、高速、信息量大等強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，沖擊著原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)科學(xué)課堂，是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。它將圖形、文字、聲音、視頻等有機(jī)地融為一體，生動(dòng)有趣，給學(xué)生提供虛擬的真實(shí)世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，利用多媒體教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑，能極大地拓展教學(xué)信息的傳遞途徑，同時(shí)迅猛地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)改革。

一、形象直觀(guān)，激發(fā)學(xué)生興趣。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向和情感狀態(tài)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和推動(dòng)力。興趣是最好的老師，只有對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)、探究未知的知識(shí)領(lǐng)域。

現(xiàn)代信息技術(shù)將音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等集于一身，創(chuàng)造一種形象直觀(guān)真實(shí)的情景體驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣和求知欲望。

教師利用多媒體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作軟件、課件等，不但生動(dòng)形象、且針對(duì)性強(qiáng)，如用Flash5.0制作天體的奧秘，摩擦起電的原因等課件，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)可感的教學(xué)，多種信息同時(shí)刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，使其大腦始終處于興奮狀態(tài)，以更加飽滿(mǎn)的激情投入到學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍。

科學(xué)教材圖文并茂，與生活密切結(jié)合，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與客觀(guān)事物相聯(lián)系。老師要進(jìn)一步在教學(xué)中充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)孩子們熱烈的情感，使其產(chǎn)生求知?jiǎng)訖C(jī)，發(fā)掘大腦的最大潛能。這需要教師選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，富有成效的教學(xué)活動(dòng)去激發(fā)興趣，活躍思維。如可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身于活動(dòng)中。

現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)或虛擬了真實(shí)的情境，使教學(xué)環(huán)境得到了延伸和拓展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，有助于學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、探究、驗(yàn)證、判斷等能力的培養(yǎng)。

三、增大教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量、節(jié)約上課時(shí)間、提高教學(xué)效率。屏幕的快速投放，可以在短時(shí)間內(nèi)播放大量的信息。教師可根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖并分析學(xué)生現(xiàn)狀，充分發(fā)掘課程資源，尤其要關(guān)注日常生活中的課程資源。將學(xué)生實(shí)際生活中豐富的知識(shí)、信息，通過(guò)多媒體生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)，加深理解，拓展視野，深化認(rèn)識(shí)。

四、化抽象為形象，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

利用多媒體輔助教學(xué)具有比一般教學(xué)更直觀(guān)、更易于理解的特征，它能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解消化、掌握運(yùn)用知識(shí)，收到事半功倍的效果。

1、運(yùn)用多媒體，模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

在特定條件下完成的特殊實(shí)驗(yàn)，課堂上無(wú)法演示，只能借助圖片、文字的表述，讓學(xué)生在頭腦中想象再現(xiàn)，這給教和學(xué)都帶來(lái)了很大的困難。

2、運(yùn)用多媒體，顯示事物內(nèi)部微小的變化過(guò)程。

自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些實(shí)驗(yàn)，受室場(chǎng)條件限制，可見(jiàn)度低，有些現(xiàn)象或變化無(wú)法用肉眼觀(guān)察。有些實(shí)驗(yàn)是一個(gè)復(fù)雜漫長(zhǎng)的變化，學(xué)生無(wú)法親眼目睹其過(guò)程。運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，這一難題就迎刃而解。

3、運(yùn)用多媒體，有效培養(yǎng)操作能力。

一些實(shí)驗(yàn)需要演示，技巧和方法需要規(guī)范，但由于課堂的器材等限制，教學(xué)效果有限，巧用多媒體，就能輕松解決。

五、網(wǎng)絡(luò)課室教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)新模式。

有條件的學(xué)校，可以在網(wǎng)絡(luò)課室進(jìn)行教學(xué)，這是傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)所不能比擬的。

任何學(xué)科都不是獨(dú)立的，與其它學(xué)科都有或多或少的相關(guān)性，科學(xué)學(xué)科亦如此。如一些科普性的文章會(huì)涉及到物理、化學(xué)及其背景性的知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合，這在某種程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，破壞了知識(shí)的連貫性和整體性。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠整合各學(xué)科內(nèi)在的知識(shí)體系，提高學(xué)生的理解和創(chuàng)新能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使其漸漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在多媒體電子教室上課，本身就是很好的課堂教學(xué)情境。師生之間、同學(xué)之間可以及時(shí)溝通，反饋學(xué)習(xí)效果。學(xué)生沉浸在濃厚的自然學(xué)習(xí)情境之中，既保持了及時(shí)溝通之后的愉快心情，又因?qū)W會(huì)了新的知識(shí)而感到無(wú)比興奮。在練習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)屏幕監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)做得好，可指定他為全班作示范；如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)做得不好，則可通過(guò)遙控輔導(dǎo)對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)；在鞏固練習(xí)或課堂小結(jié)中，可讓學(xué)生進(jìn)行電子搶答、闖關(guān)游戲、小組競(jìng)賽。以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

電子多媒體教室的使用可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生，個(gè)體與全班形成良好的多種交流反饋途徑，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

六、要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，切忌形式大于內(nèi)容。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6）》指出，“現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不是為用而用，首先必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，是教學(xué)過(guò)程內(nèi)容與方式的有機(jī)成分，只能在必要的時(shí)候，采用恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行。”現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂的目的，是尋求更為有效的教育教學(xué)效果，即服從、服務(wù)于最優(yōu)化的教育教學(xué)效果的目標(biāo)。而不是為了追求現(xiàn)代化技術(shù)而用多媒體，為了手段而手段，如果流于形式，就背離了電化教育的初衷。尤其對(duì)小學(xué)生而言，親歷探究過(guò)程、獲取第一手經(jīng)驗(yàn)是極為重要的，不能用高新技術(shù)代替一切。所以使用時(shí)要注意以下問(wèn)題：

1、不能為了方便快捷，隨意用多媒體演示代替實(shí)驗(yàn)操作。

2、多媒體是一種輔助教學(xué)手段，教師和黑板不能用多媒體代替。

3、堅(jiān)持“滯后使用多媒體課件”的原則。所謂“滯后使用”是指要讓學(xué)生先

分析、想象課件要演示的過(guò)程、結(jié)果，再進(jìn)行展示。

任何事物都是一分為二的，利用多媒體要注意它的使用范圍和局限性，使用時(shí)要“巧”。如果動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、聲音伴奏等與所學(xué)的內(nèi)容大相徑庭或者牽強(qiáng)附會(huì)，其結(jié)果只能是事與愿違、事倍功半。過(guò)分依賴(lài)多媒體，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的惰性，禁錮其思維。

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課堂上要“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”。在課程教學(xué)改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息的傳播途徑，有效地增加教學(xué)的密度和擴(kuò)大信息量，大大提高教學(xué)效率。因此，我們要不斷探索、挖掘潛力，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用。但是，要注意一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行，一切表現(xiàn)手段都應(yīng)有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課件的設(shè)計(jì)制作要簡(jiǎn)潔實(shí)用，避免過(guò)于追求表面形式，導(dǎo)致“為多媒體而多媒體”。

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