如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)歷史的思維能力

王宇

【摘 要】歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的根本。這些能力將來步出校門后，可以用于實(shí)際生活，在這一點(diǎn)歷史教學(xué)的社會(huì)功能是其他任何學(xué)科無法提供的。因此，我們歷史教師有責(zé)任幫助學(xué)生在成長過程中，獲得有益的知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)思維能力

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0137-01

在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，注意準(zhǔn)確、科學(xué)地表達(dá)歷史概念，并要理解和掌握歷史概念

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

自信心、意志、興趣對人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有著不可忽視的作用。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，唯有熱愛歷史，學(xué)生才會(huì)在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。我認(rèn)為應(yīng)以歷史教育的實(shí)用性和社會(huì)性來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使他們的思維活躍起來。在整個(gè)歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，盡量選擇一些與教材有關(guān)的具有代表性、又是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，教育學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題，科學(xué)地使歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體。學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)，就會(huì)覺得歷史并非過眼云煙，而是完全可以和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活接軌。 新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)合作交流能力的重要手段，最終由“授之以魚”走向“授之以漁”，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自己體悟方法，努力提高自己。歷史課堂上討論的問題很多，比如：關(guān)于辛亥革命是成功了還是失敗了這樣的問題，就可以分組討論，大家各抒己見。在課上我充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評價(jià)者、參與者，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，引導(dǎo)他們思考，為他們鋪路架橋，到達(dá)彼岸。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的過程，是學(xué)生通過小組合作，交流獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了歷史課堂教學(xué)有效性。另外，我還注意用學(xué)過的歷史思維方法去聯(lián)系分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，從不同層次、不同角度去分析歷史現(xiàn)象。例如，在講到蘇聯(lián)與德國法西斯簽訂《蘇德互不侵犯條約》后為防范德國的侵略，為作戰(zhàn)做了一些準(zhǔn)備，加緊東部的開發(fā)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，并將重工業(yè)遷往東部。這些準(zhǔn)備工作為蘇聯(lián)最終取得反法西斯戰(zhàn)爭的勝利提供了保障。就此我聯(lián)想到我們國家正在進(jìn)行的開發(fā)大西北的建設(shè)。提到此，同學(xué)們展開熱烈討論，結(jié)果得出了新穎的結(jié)論，開發(fā)大西北不僅僅是發(fā)展了中國經(jīng)濟(jì)，還具有戰(zhàn)略意義，獲得了創(chuàng)造性思維成果。因此，這種做法很容易引起學(xué)生的共鳴，思想不但受到教育，比較分析能力也得到提高。

二、啟發(fā)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，掌握正確的閱讀方法是培養(yǎng)歷史思維能力的基礎(chǔ)。具體方法是出示閱讀提綱、找閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)句、詞，設(shè)計(jì)一些提高能力的問題。如出示閱讀提綱應(yīng)是本節(jié)或本段的重點(diǎn)內(nèi)容。找閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)可告訴學(xué)生規(guī)律。如一段話的第一句或最后一句往往是這一段的主要內(nèi)容的概括。例如二戰(zhàn)影響，每一段的第一句就是重點(diǎn)句，它概括了整段文章的內(nèi)容。另外閱讀時(shí)要理解重點(diǎn)詞的含義。如蘇聯(lián)的高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制?！案叨燃小笔侵攸c(diǎn)詞，應(yīng)理解，否則無法理解蘇聯(lián)解體的原因。除了這些還要引導(dǎo)學(xué)生自己去概括一段話或一篇文章的主要內(nèi)容。首先要引導(dǎo)學(xué)生弄清文中的內(nèi)容講的是什么，然后自己組織語言表達(dá)。當(dāng)然，老師要多給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，如提問、討論、演講、編演歷史小品等。 要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中要養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要能想、會(huì)想、多想、善想。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們動(dòng)腦子，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問題。當(dāng)?shù)貌坏浇Y(jié)果時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的主要途徑

課堂討論。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情景，鼓勵(lì)學(xué)生爭論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，可以使問題在討論中解決，知識(shí)在討論中豐富增長，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。充分利用歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。高中教材，有一個(gè)明顯特征，即從全新的角度、全新的要求增加大量歷史的原始材料，配之以相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生要充分利用有效信息，綜合所學(xué)知識(shí)，對有關(guān)問題進(jìn)行論證、討論。第一步，要先讀懂材料，通過材料所提供的信息，如材料選自××文章或哪一年的誰的講話，通過材料里邊提供的時(shí)間、人物、事件來判斷是課本中的哪一部分內(nèi)容。第二步，聯(lián)想課本中的內(nèi)容來解題。第三步，有的問題要弄清問什么，通過看材料，能否直接找出答案。經(jīng)常找一些材料題，并逐漸地由易而難布置一些解析題，讓學(xué)生練習(xí)。在教給學(xué)生解題方法、充分利用課本中的材料的基礎(chǔ)上，上課時(shí)盡可能增加課堂中材料的容量，充分利用電化教學(xué)手段，如投影、電視等，使學(xué)生見多識(shí)廣。另外增加一些趣味性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、通過練習(xí)提高能力

歷史教學(xué)練習(xí)，不僅使學(xué)生深入掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)運(yùn)用技能技巧解題能力，使思維具有靈活性和準(zhǔn)確性。練習(xí)要有針對性和目標(biāo)性。如一題多練，一個(gè)選擇題的4個(gè)選項(xiàng)，可當(dāng)成4道題來做，又如可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一些能使他們某一種思維得到訓(xùn)練的題型，如像選擇題可考查學(xué)生的多種能力，對比、理解是否準(zhǔn)確等。材料題可訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力。問答題可訓(xùn)練學(xué)生的歸納、語言文字表達(dá)能力等。要有的放矢，根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)來講評，提高學(xué)生的解題能力，從而達(dá)到溫故知新的目的。

總之，歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的根本。這些能力將來步出校門后，可以用于實(shí)際生活，在這一點(diǎn)歷史教學(xué)的社會(huì)功能是其他任何學(xué)科無法提供的。因此，我們歷史教師有責(zé)任幫助學(xué)生在成長過程中，獲得有益的知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力。

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