關(guān)于本科大四學(xué)年教學(xué)工作的探討

王斌+郝宏剛+譚菲+黃文

【摘 要】高校本科四年制教育中，大四學(xué)生在就業(yè)與考研壓力的共同作用下，出現(xiàn)上課大量請(qǐng)假、逃課和畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)難以保證質(zhì)量等問題。針對(duì)這些問題，進(jìn)行探討與分析，提出解決對(duì)策，為改善大四學(xué)年的教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】大四學(xué)年 教學(xué)工作 探討 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0079-02

一、引言

在國內(nèi)高校的本科教學(xué)工作中，大學(xué)第四學(xué)年即第七、八學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的地位。第七學(xué)期一般為專業(yè)課程教學(xué)，第八學(xué)期一般為畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的教學(xué)工作，這一學(xué)年的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生完善專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)研究基礎(chǔ)能力、形成完整的本科教育體系等較為重要。然而，到了大四學(xué)年，學(xué)生遲到、曠課的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，上課的到課率極差，有時(shí)甚至低于50%，即使到課的學(xué)生紀(jì)律性良好，聽課時(shí)也心不在焉、思想渙散，課堂氣氛很難調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果也隨之大打折扣。此外，受到大四學(xué)生畢業(yè)就業(yè)招聘會(huì)和考研等因素的共同影響，這種情況越發(fā)嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的工作基本無法按指導(dǎo)老師的要求按時(shí)進(jìn)行，開題報(bào)告、中期檢查、論文初稿等也不能按時(shí)上交，最后形成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文草草完成，形式大于內(nèi)容。大四這種教學(xué)狀況是我國高校目前普遍存在的問題，嚴(yán)重制約和影響了高等教育的正常運(yùn)行，也對(duì)學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)校管理等工作帶來了很大的問題[1-3]。

本文對(duì)上述“大四現(xiàn)象”進(jìn)行了反思與總結(jié)，在剖析其原因的基礎(chǔ)上，探討了一些解決問題的對(duì)策，對(duì)教育教學(xué)工作提出了一些建議，以供改善教學(xué)工作參考。

二、形成大四學(xué)年教育工作問題的原因

1.日益增長(zhǎng)的就業(yè)壓力。近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量龐大，研究生擴(kuò)招導(dǎo)致本科生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面的壓力越來越大，學(xué)生在面臨僧多粥少的情況下，必然會(huì)將重心轉(zhuǎn)向參加招聘會(huì)或考研復(fù)習(xí)，因此一部分學(xué)生在第七學(xué)期就開始尋找工作，另一部分學(xué)生則集中精力復(fù)習(xí)考研，根本無暇顧及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。求職的趕場(chǎng)和考研的分心，直接造成了大四學(xué)年教育教學(xué)的困境。

2.對(duì)待學(xué)習(xí)的偏激思想。大四的學(xué)生由于精力主要集中在未來工作和考研等方面，不會(huì)再次面對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金及保送研究生評(píng)選的學(xué)業(yè)壓力，失去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，只求學(xué)業(yè)上考前突擊和“60分萬歲”，故對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)采取應(yīng)付的思想，這也對(duì)大四學(xué)年教育教學(xué)的效果影響很大。

3.課程設(shè)置的不甚合理。大多數(shù)學(xué)校，大四學(xué)年所開設(shè)的課程屬于專業(yè)方向課，專業(yè)性較強(qiáng)，是專業(yè)教育中不可或缺的部分。但學(xué)生在求職過程中受挫時(shí)，往往開始懷疑自己所選的專業(yè)方向，對(duì)難度及深度更高的專業(yè)方向課更是產(chǎn)生排斥心里，厭學(xué)思想較重，很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在大四學(xué)年設(shè)置難度較大的專業(yè)方向課，其合理性也有待進(jìn)一步商榷。

4.學(xué)校管理的漠視態(tài)度。高校擴(kuò)招后，學(xué)校作為國家和地方高校辦學(xué)的載體，也面臨巨大的就業(yè)壓力和輿論聲譽(yù)。為了提高就業(yè)率，獲得更高的社會(huì)認(rèn)可度，學(xué)校時(shí)常從政策上引導(dǎo)大四學(xué)生以就業(yè)和考研為導(dǎo)向，許多管理工作都為之讓路，漠視大四學(xué)生的請(qǐng)假或曠課情況。而大四學(xué)生時(shí)常會(huì)抓住這個(gè)小漏洞，以此作為請(qǐng)假或曠課的“尚方寶劍”，逃避課程的學(xué)習(xí)。即學(xué)校松懈的管理制度從一定程度上也助長(zhǎng)了大四學(xué)年教育教學(xué)工作的歪風(fēng)，使教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期效果。

三、解決大四學(xué)年教學(xué)工作問題的對(duì)策

1.加強(qiáng)教學(xué)管理，避免請(qǐng)假漏洞。學(xué)校應(yīng)從社會(huì)的浮躁風(fēng)氣中堅(jiān)持實(shí)事求是的思想，更正對(duì)大四學(xué)生管理的縱容態(tài)度，從規(guī)章制度上規(guī)范教學(xué)管理。盡量將不多的大四課程安排在與校園招聘會(huì)不同的時(shí)段進(jìn)行，避免請(qǐng)假漏洞。若需特殊情況請(qǐng)假，應(yīng)形成學(xué)生申請(qǐng)、輔導(dǎo)員簽字、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審批等完整流程，輔導(dǎo)員、校督導(dǎo)也應(yīng)深入課堂監(jiān)督大四學(xué)生的到課及學(xué)習(xí)情況。

2.糾正學(xué)生思想，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)。學(xué)校應(yīng)通過輔導(dǎo)或講座教育，形成師生互動(dòng)，消除大四學(xué)生“學(xué)習(xí)無用論”的思想，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，使其認(rèn)識(shí)到大四學(xué)年是本科完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，應(yīng)珍惜本科階段的最后一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。無論在以后從事專業(yè)工作還是研究生學(xué)習(xí)階段，專業(yè)知識(shí)都將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的個(gè)體專業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生積極影響。

3.調(diào)整課程設(shè)置，增強(qiáng)課堂吸引力。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的要求，盡量把專業(yè)方向課的教學(xué)安排在大三學(xué)年，避免大四畢業(yè)生在心里波動(dòng)較大的畢業(yè)學(xué)年學(xué)習(xí)難度及深度更高的專業(yè)方向課。大四學(xué)年所開設(shè)課程應(yīng)考慮實(shí)用性和前瞻性，最好與本方向社會(huì)需求有一定的結(jié)合性，可考慮有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的老師授課，適當(dāng)采用專題講座形式，吸引學(xué)生回到課堂的同時(shí)，給予學(xué)生一定的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和建議，改善大四學(xué)年的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。

四、結(jié)語

大四學(xué)年作為高校本科教育的最后階段，也是學(xué)生轉(zhuǎn)向社會(huì)人、勞動(dòng)者或研究者的重要過渡期。如何安排好教學(xué)工作、避免“大四現(xiàn)象”的蔓延是高校教學(xué)和管理工作的一個(gè)亟待解決的問題。本文對(duì)“大四現(xiàn)象”存在的原因進(jìn)行了剖析，提出了解決教育教學(xué)工作問題的一些對(duì)策，以確保大四學(xué)年教育教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜小武，吳曉鷗.高等教育中的“大四”現(xiàn)象解析[J].中國管理信息化，2010，13（6）.

[2]楊遠(yuǎn)芬，郭元鋒.“大四現(xiàn)象”對(duì)高等教育質(zhì)量的影響及對(duì)策分析[J].教育與職業(yè)，2007，（2）.

[3]郝宏剛，阮巍，譚菲，尹波. 關(guān)于大四學(xué)年教育教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考[J]. 素質(zhì)教育論壇，2010，（12）.