衢州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校外語(yǔ)學(xué)科選擇性課改的體會(huì)與反思

崔雪倩

【摘 要】選擇性課改在我校開(kāi)展近兩年了，在這這期間我們更清楚地認(rèn)識(shí)到課改課的重要性和必要性。本文主要結(jié)合本校外語(yǔ)學(xué)科選擇性課改的具體做法，談?wù)勼w會(huì)和思考。

【關(guān)鍵字】選擇性課改 外語(yǔ)學(xué)科 做法 體會(huì) 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0070-02

一、背景

《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》指出，深入貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，堅(jiān)持以生為本，順應(yīng)國(guó)際教育“融合性”發(fā)展趨勢(shì)，更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和廣大人民群眾教育多樣化的需要，立足我省中等職業(yè)教育改革發(fā)展和辦學(xué)基礎(chǔ)實(shí)際，緊緊圍繞增加教育選擇性，以打造多樣化的選擇性課程體系為切入點(diǎn)，深入探索建設(shè)“模塊化課程”的選擇機(jī)制、“工學(xué)交替”的教學(xué)機(jī)制和“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)制，積極創(chuàng)新中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，加快推進(jìn)我省職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。強(qiáng)化選擇性。以學(xué)生的充分發(fā)展為教育之本，尊重學(xué)生的可塑性變化，尊重學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)意愿，在教師加強(qiáng)引導(dǎo)的同時(shí)，賦予學(xué)生更多的選擇課程、選擇專(zhuān)業(yè)、選擇學(xué)制權(quán)利。

二、具體做法

（一）優(yōu)化選擇性課程體系。

本次課改的核心理念是選擇性，賦予學(xué)生課程選擇權(quán)是其重要內(nèi)容。學(xué)校設(shè)置“限定選修”和“自由選修”課程，供學(xué)生選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇限定選修或自由選修中的具體課程。

為保證學(xué)生有較充分的選擇權(quán)，學(xué)校盡最大努力增加選修比重。限定選修至少按2：1向?qū)W生提供選擇的課程，主要涉及文化素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、生活趣味等內(nèi)容。自由選修課程設(shè)置充分體現(xiàn)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求，體現(xiàn)因材施教、循序漸進(jìn)的原則，分別開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)篇、技能篇、創(chuàng)新篇和創(chuàng)業(yè)篇，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的遞進(jìn)的課程體系。努力做到四個(gè)“充分利用”，點(diǎn)燃學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想。具體包括通識(shí)課程、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、校本特色、衢州“兩子”文化等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一年一個(gè)主題，主要有志愿者服務(wù)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、家庭生活服務(wù)等活動(dòng)。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建模塊化課程體系

根據(jù)《方案》的精神，課程結(jié)構(gòu)體系由“核心課程”和“自選課程”兩大模塊組成。

1.課程開(kāi)發(fā)

各專(zhuān)業(yè)根據(jù)核心課程模塊、自選課程模塊（自選課程模原則上不少于50%）重構(gòu)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。核心課程模塊由公共必修課程和專(zhuān)業(yè)必修課程組成，按1：1比例分年段設(shè)置。強(qiáng)化公共必修課程的“應(yīng)用性”和“實(shí)用性”；改革專(zhuān)業(yè)必修課程，確保專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和核心技能培養(yǎng)的中心地位，積極推進(jìn)以“教學(xué)項(xiàng)目”為載體的“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)模式。自選課程開(kāi)發(fā)以服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)于人的發(fā)展、服務(wù)于學(xué)生的興趣特長(zhǎng)發(fā)揮和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為宗旨，具體分限定選修和自由選修課程。

2.課程框架

嘗試實(shí)施“長(zhǎng)短學(xué)期制”，根據(jù)推廣“工學(xué)交替”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的需要，將一學(xué)年按不同的教學(xué)功能劃分成若干長(zhǎng)短學(xué)期，為促進(jìn)課程改革搭建平臺(tái)；有效落實(shí)“做中學(xué)”“學(xué)中做”教學(xué)模式；探索大、小班和長(zhǎng)、短課有機(jī)組合。每學(xué)期公共必修課程由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、德育、體育、藝術(shù)學(xué)科組成，共8～10課時(shí)/周。升學(xué)班按高考科目開(kāi)設(shè)課程。具體安排如下：

（1）高一年級(jí)

高一年級(jí)共有四個(gè)學(xué)期構(gòu)成，均為短學(xué)期。第1學(xué)期時(shí)長(zhǎng)4周 ，課程安排為：一周軍訓(xùn)，兩周始業(yè)教育（主要安排行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校園為學(xué)生講座或?qū)W生進(jìn)企業(yè)見(jiàn)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃），一周的初高中課程銜接。第2、3學(xué)期時(shí)長(zhǎng)為16周，具體由核心課程模塊14～16個(gè)課時(shí)/周、自選課程模塊15～18個(gè)課時(shí)/周組成。第4學(xué)期時(shí)長(zhǎng)8周，由認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)（4周）、社會(huì)實(shí)踐（4周）組成。升學(xué)方向按高考科目開(kāi)設(shè)課程。（見(jiàn)表1）

（2）高二年級(jí)

第5學(xué)期為長(zhǎng)學(xué)期，時(shí)長(zhǎng)21周。具體由企業(yè)調(diào)研一周、核心課程14～16節(jié)/周、自選課程15～18節(jié)/周組成，其中實(shí)訓(xùn)課不少于3周；第6、7學(xué)期為短學(xué)期，第6學(xué)期時(shí)長(zhǎng)16周，具體由核心課程14～16節(jié)/周、自選課程15～18節(jié)/周組成，其中實(shí)訓(xùn)課不少于3周、企業(yè)見(jiàn)習(xí)3-5天；第7學(xué)期時(shí)長(zhǎng)12周，具體由專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)4周，頂崗實(shí)習(xí)8周組成。（見(jiàn)表2）

（3）高三年級(jí)

升學(xué)班修升學(xué)考試課程，就業(yè)班入企業(yè)頂崗研修。

3.選課規(guī)定

（1）限定選修課：具體分為文化限定選修課和專(zhuān)業(yè)限定選修課，內(nèi)容由各專(zhuān)業(yè)學(xué)部制定，根據(jù)不同技能方向設(shè)計(jì)模塊，可包含高考對(duì)應(yīng)的技能模塊。課程設(shè)置可以有長(zhǎng)課和短課之別。（見(jiàn)表3）

三、體會(huì)

選擇性課改在我校開(kāi)展近兩年了，在這期間我們更清楚地認(rèn)識(shí)到課程改課的重要性和必要性。隨著課程改革的推進(jìn)和深化，我們接受著諸多的沖擊與洗禮。我們的知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性；由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)。互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索，還懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思。

四、課改中的收獲

1、課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

教師在課堂以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。

2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。兩年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。

五、課改中的問(wèn)題與思考

1、選修課教材的難度把握

選修課教材解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。選修課教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、教學(xué)班規(guī)模大影響了有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

有效的小組合作學(xué)習(xí)是需要反饋與評(píng)價(jià)的，而規(guī)模大的班級(jí)人數(shù)較多，評(píng)價(jià)困難。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度？

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案 2014

[2]衢州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校選擇性課改方案 2014

[3]衢州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校選擇性課改外語(yǔ)組方案2014