“問(wèn)題引領(lǐng)，互動(dòng)提升”課堂教學(xué)模式

李柏蕊

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0058-01

“問(wèn)題引領(lǐng)，互動(dòng)提升”是豐南區(qū)唐坊鎮(zhèn)中學(xué)課堂教學(xué)模式，其基本特點(diǎn)：

（1）以學(xué)生為主體，注重全員參與。

（2）學(xué)生自學(xué)，互動(dòng)，老師導(dǎo)學(xué)三結(jié)合。

（3）以預(yù)習(xí)為提前，以問(wèn)題為線(xiàn)索，已檢測(cè)為手段，全面提高教學(xué)效率。

1、自主學(xué)習(xí)：要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上，教師指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與知識(shí)鞏固，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效的檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師精講點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。課前延伸的學(xué)案編寫(xiě)遵循了以下原則：

①基礎(chǔ)性。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

②適度性。預(yù)習(xí)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己就能解決學(xué)案中70%的內(nèi)容。

③適量性。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，每節(jié)課課前預(yù)習(xí)時(shí)間控制在半小時(shí)左右。堅(jiān)決杜絕指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案變成教師搶占學(xué)生自主支配時(shí)間的一種手段。下面以人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit9Can you come to my party？sectionA1a-2c為例

一、自主學(xué)習(xí)

1.小小翻譯家

為考試做準(zhǔn)備___________ 去看醫(yī)生__________ 感冒_________

幫助我的父母_______________ 見(jiàn)我的朋友_____________

在星期六的下午_________________-去看電影_______________

有太多作業(yè)___________________ 下一次___________________

因….而感謝________________ ____________________

2.朋友要舉辦一個(gè)晚會(huì)，你有什么拿手的節(jié)目嗎？回想你學(xué)過(guò)的相關(guān)動(dòng)詞及短 語(yǔ)（包括音樂(lè)，體育，美術(shù)等方面）。

如：I can sing English songs . I can dance. I can play the guitar.

想一想，如果你的朋友周六舉行一個(gè)party，根據(jù)你的日常安排，你愿意去的話(huà)，該如何表達(dá)？______ __________ 若不能去，又該如何拒絕呢？____________________

2、交流展示：教師上課時(shí)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，并把學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法和思路。學(xué)習(xí)小組可以把教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。在探究中注意把握以下問(wèn)題。

①黑板是學(xué)生的，（大片大片地寫(xiě)出來(lái)交流）；講臺(tái)是學(xué)生的，整個(gè)講解過(guò)程都是學(xué)生的；學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的；疑難問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。

②營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。

③教師：“退居二線(xiàn)”──糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。

以往我們的課堂是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽(tīng)懂（注意力能集中起來(lái)且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽(tīng)了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于：大部分時(shí)間被一人充斥，大部分學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考，沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練，沒(méi)有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話(huà)，或沒(méi)有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來(lái)。課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要永恒研究的問(wèn)題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式，在此過(guò)程中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

如果明天是你的生日，問(wèn)問(wèn)你的好朋友，哪些能參加你的生日聚會(huì)。然后分享你的調(diào)查結(jié)果。

Sample（示范）： Report

Dave can`t come to my party. She has too much

homework.And Lucy would love to come to my party.But…….

3、質(zhì)疑提升：教學(xué)中通過(guò)學(xué)生合作探究，教師要把探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

觀察與思考：對(duì)話(huà)中表示發(fā)出邀請(qǐng)的句式是_____________。如果接受對(duì)方的邀請(qǐng)我們可以回答________________.如果拒絕對(duì)方的邀請(qǐng)，一般不直接說(shuō)_________________，而應(yīng)該說(shuō)_________，以示禮貌，然后說(shuō)明__________________________

你還能想出發(fā)出邀請(qǐng)的句式嗎？

4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：針對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題。在此過(guò)程中，教師可加強(qiáng)巡視直接批閱試卷，了解學(xué)生答題的情況，或者在學(xué)生完成試卷之后，教師指導(dǎo)學(xué)生相互之間批閱，統(tǒng)計(jì)不同層次學(xué)生掌握情況，采取措施及時(shí)補(bǔ)救。也可以通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

5、遵循原則

1.自主學(xué)習(xí)原則

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的彰顯。對(duì)為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)等問(wèn)題有自覺(jué)意識(shí)和反應(yīng)。教學(xué)過(guò)程中有目的、有技巧的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，把學(xué)生主體性真正發(fā)揮出來(lái)，更好的發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)和愛(ài)好特長(zhǎng)，使學(xué)生終身受益。自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)方式主要是教育者的引導(dǎo)力，要最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，誘發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.交流互動(dòng)原則

教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往互動(dòng)就沒(méi)有發(fā)生教學(xué)，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)的本質(zhì)就是交往和互動(dòng)。交往強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通、影響、補(bǔ)充，達(dá)到互動(dòng)要真是有效。一是平等對(duì)話(huà)。二是相互尊重。三是彼此批評(píng)。四是注重效果。

3.探究學(xué)習(xí)的原則

探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲取知識(shí)技能、能力發(fā)展、情感體驗(yàn)為目的地學(xué)習(xí)方式；是以發(fā)展問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)。問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的核心，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、主線(xiàn)和歸宿。探究學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的較高境界，是提高學(xué)習(xí)效果的必要途徑。因此，教師要注意讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，從任務(wù)和問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，下探究實(shí)踐中主動(dòng)思考，獨(dú)立解決問(wèn)題。