任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中注意的幾點(diǎn)問題

黃靜

【摘 要】“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。本文從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)在實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 任務(wù)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0056-02

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在整個(gè)教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)中，并在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問題。下面就從這四大環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題逐一展開：

一、精心設(shè)計(jì)，提出任務(wù)

我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中“任務(wù)”的特殊含義，認(rèn)識(shí)其出發(fā)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而決不是通過頻繁的練習(xí)來束縛學(xué)生開放的思維。任務(wù)對(duì)學(xué)生而言要感興趣，是一種“催化劑”，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，融教學(xué)內(nèi)容于開放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)一般需要注意以下幾個(gè)方面的問題。

1、任務(wù)要真實(shí)有趣

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，而學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備無法快速更新，教學(xué)內(nèi)容很難與社會(huì)同步。學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，過不了多久就會(huì)過時(shí)。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題及獨(dú)立獲取新知識(shí)、新技能的能力，這便要求教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合實(shí)際需要，以應(yīng)用為著眼點(diǎn)，任務(wù)的完成要能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生能力。只有真實(shí)性，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探求的欲望。所以，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、貼近生活的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們帶著與切身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)，才能達(dá)到良好的效果！

興趣是最好的老師，任務(wù)的設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。所以，提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣， 必須有吸引力。要貼近學(xué)生，是他們所喜聞樂見的人和事，就能更大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：各衛(wèi)視頻道選秀PK節(jié)目熱播。在學(xué)習(xí)Excel 公式與函數(shù)應(yīng)用部分，我們用各參賽者的姓名、年齡、參賽歌曲、得分等信息制作基本數(shù)據(jù)，設(shè)置任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。

2、任務(wù)難易適度，要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)

任務(wù)難易程度要適當(dāng)，太容易或太難都會(huì)影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性，要么不屑一顧，要么望而生畏，讓學(xué)生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅。掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過程，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。

3、任務(wù)要具有開放性。

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向、用多種方法來解決同一個(gè)問題，防止思維的絕對(duì)化和僵硬化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、判斷，幫助他們克服思維定式。同時(shí)，每個(gè)任務(wù)注重講明思路，理清來龍去脈，滲透處理問題的基本方法，讓學(xué)生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似任務(wù)的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)遷移能力。

4、多任務(wù)驅(qū)動(dòng)適合不同層次的學(xué)生

俗話說，十個(gè)手指頭伸出來不一般齊。任何時(shí)候，學(xué)生之間都存在著差異。多任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同的任務(wù)，供不同層次的學(xué)生選擇，兼顧了不同學(xué)生的情況，重點(diǎn)面向大多數(shù)，也照顧兩極發(fā)展，這樣每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，確保絕大多數(shù)學(xué)生能學(xué)有所得。

二、激發(fā)興趣，分析任務(wù)

每一個(gè)任務(wù)中都包含著新、舊知識(shí)，學(xué)生接受任務(wù)后首先想如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問題。當(dāng)學(xué)生自己提出問題時(shí)，也是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)老師再將新知識(shí)傳授給他們，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心、求知欲。分析主體可以是以下幾種方式：

1、學(xué)生獨(dú)立分析、思考

在布置具體任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生個(gè)體獨(dú)立分析，思考。并給他們自我嘗試和探索的時(shí)間、空間，深入問題解決之中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，探求知識(shí)的能力。

2、學(xué)生之間分析、討論

針對(duì)任務(wù)，在學(xué)生之間分組展開討論，并嘗試操作，在合作中解決問題或問題的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)也能夠提高同學(xué)協(xié)作互助意識(shí)和集體意識(shí)。

3、師生共同分析、釋疑

當(dāng)學(xué)生通過探索而不得其解時(shí)，教師可在此時(shí)給予方向性引導(dǎo)。當(dāng)然，教師在整個(gè)過程中，只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，并走進(jìn)學(xué)生之中，及時(shí)地為學(xué)生提供幫助。還要主動(dòng)去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，教師要給予指導(dǎo)。

三、啟發(fā)思維，解決任務(wù)

問題提出并設(shè)計(jì)好了執(zhí)行的過程后，學(xué)生就需要通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務(wù)。學(xué)生可以選圍繞任務(wù)展開，嘗試操作、探索。當(dāng)然，在這一過程中，更要鼓勵(lì)互相合作，共同來完成對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師也可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)明大方向，學(xué)生便茅塞頓開，暢通思路。

四、完成任務(wù)，評(píng)價(jià)總結(jié)

通過對(duì)任務(wù)的深入分析和探討，最后實(shí)踐完成任務(wù)。學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后，一定要及時(shí)交流，展示、討論并點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。這是知識(shí)形成和提高的重要階段，同時(shí)也能極大地激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感。

教師對(duì)學(xué)生的作品給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：學(xué)生是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和熟練應(yīng)用，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)間相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造性解決問題的能力如何等等。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和信心，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功者的快樂。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法確是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中一種行之有效的方法，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)提升自身的理論知識(shí)，以適應(yīng)新課程改革的需要，科學(xué)、有效的將其應(yīng)用到教育教學(xué)中，并使其發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛維明 《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論》 清華大學(xué)出版社

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