培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)藏語文能力的方法分析

根秋華登

【摘 要】小學(xué)課程改革的不斷深化，對我國小學(xué)教育提出了新的要求，不僅要求教師強化學(xué)生的愛國主義情感以及道德品質(zhì)，更是要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，提升學(xué)生的審美情操。同時小學(xué)教師應(yīng)明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師只是作為引導(dǎo)者以及組織者存在的，教師在實際教學(xué)中應(yīng)用于創(chuàng)新，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。藏語文作為中華民族語言不可分割的重要組成部分，同時是藏民族溝通交流的主要語言，受到教育工作者的廣泛關(guān)注，小學(xué)生藏語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對藏語文學(xué)習(xí)有著重要作用。本文對此進(jìn)行分析，旨在提升小學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)能力，助推藏語文教學(xué)的更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；藏語文；方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0024-01

藏語文是藏區(qū)溝通和交流的語言，在四川、甘肅、云南、青海的藏區(qū)使用率較高，而原汁原味的藏語文是在我國西藏，雖然存在各種方言，但是整體還算統(tǒng)一。公元七世紀(jì)吐蕃大臣優(yōu)化整合了梵文和藏語文聲韻，進(jìn)而形成了藏語文，促進(jìn)了當(dāng)時文化的交流和發(fā)展。1991年4月，西藏自治區(qū)社會科學(xué)院為藏語文的創(chuàng)造者吞彌.桑布扎塑造了塑像，并放置在科學(xué)院中，這奠定了吞彌.桑布扎在藏語文化中的地位和貢獻(xiàn)。因此，作文藏語文的教育工作者，一定要做好藏語文教學(xué)工作，重視小學(xué)藏語文的有效性。

一、強化學(xué)生藏語文字母、字形結(jié)構(gòu)以及標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)

小學(xué)藏語文的學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，先從最基礎(chǔ)的字母以及標(biāo)點符號學(xué)習(xí)，也就是從30個輔音字母、5個反寫字母以及4個元音符號開始學(xué)起，在學(xué)生小學(xué)一到三年級期間，小學(xué)藏語文教師需要反復(fù)的教學(xué)，以保證學(xué)生充分掌握這些基礎(chǔ)知識，并教會學(xué)生讀準(zhǔn)字音。藏語文教學(xué)中，教師一定要緊跟時代步伐，做到每一句話都有標(biāo)點符號，同時要教會學(xué)生標(biāo)點符號的具體使用方法，使學(xué)生可以靈活的使用，進(jìn)而助力基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。藏語文字形結(jié)構(gòu)是小學(xué)基礎(chǔ)知識不可分割的重要組成部分，因此，小學(xué)藏語文教師一定要做好字形結(jié)構(gòu)的教學(xué)工作，將藏語文字形結(jié)構(gòu)的幾種形式介紹給學(xué)生，例如：藏語文字形主要是在一個基字前后附加或是上下疊定，表現(xiàn)為前、后、左、右加字以及再后加字五種[1]，但是依據(jù)藏語文教學(xué)需要以及藏語文語法的規(guī)定，已經(jīng)取消了藏語文字形結(jié)構(gòu)中的再后加字，然而在一些文獻(xiàn)中還是存在這種字形結(jié)構(gòu)，因此，小學(xué)藏語文教師還需要向?qū)W生簡單介紹這種字形結(jié)構(gòu)，并作出解釋。

二、對于藏語文化取其精華、去其糟粕

在藏語文的教學(xué)中，小學(xué)藏語文教師應(yīng)使藏族兒童充分了解藏族歷史文化，教導(dǎo)他們熱愛藏族文化，明確藏族的道德規(guī)范。藏族文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，其蘊含的文化和道德是其他語言所不能比擬的，因此，小學(xué)藏語文教師在實際教學(xué)中，應(yīng)將藏族文化中的優(yōu)秀文學(xué)作品、故事以及道德規(guī)范傳承下去，促使藏族兒童可以直觀的去體會藏族文化的內(nèi)涵，這對藏族文化的發(fā)展有著重要意義。同時，漢語文應(yīng)作為第二學(xué)科，教師在日常教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生掌握漢語文，在漢語文教學(xué)中，教師一定要規(guī)避漢語文和藏語文的文化沖突，選取兩種文化的共通性，可以將漢語文中一些優(yōu)秀的人文思想和故事間接的講解給藏族兒童，促使他們可以全面的發(fā)展。

三、小學(xué)藏語文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

藏語文作為藏區(qū)小學(xué)教學(xué)不可分割的重要組成部分，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，良好的藏語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對藏語文學(xué)習(xí)有著重要意義，因此，小學(xué)藏語文教師在實際教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，一旦發(fā)生學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，要及時給予糾正。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難，應(yīng)自覺的去查閱相關(guān)資料，尋找解決辦法；上課時要認(rèn)真聽講，并抄錄好課堂筆記等。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期工作，需要教師和家長不斷努力。教師和家長要不斷溝通和交流，使學(xué)生在課內(nèi)外都可以保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于不好的行為，教師和家長應(yīng)及時予以糾正，以助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、增強學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在藏語文教學(xué)中，小學(xué)教師一般都會引導(dǎo)學(xué)生先快速瀏覽閱讀資料，之后抓住閱讀資料的主旨，確定文章的重點，最后教師會要求學(xué)生細(xì)致的閱讀，并做好閱讀筆記，寫好閱讀心得。久而久之，不僅提升了小學(xué)生的藏語文分析能力和綜合能力，更是有效增強了藏語文問題解決能力以及整理收集藏語文信息的能力。在閱讀過程中，不僅啟迪了學(xué)生的心智，更是磨煉了學(xué)生堅強的意志[2]。小學(xué)藏語文教師在實際教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并應(yīng)尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師在教學(xué)中，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，從而使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、加強小學(xué)藏語文寫作教學(xué)

在小學(xué)藏語文教學(xué)中，教師一定加強學(xué)生的寫作教學(xué)，并依據(jù)學(xué)生的知識水平以及智力發(fā)育等情況設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，例如教師可以進(jìn)行看圖說話作文寫作，這樣有效的鍛煉了低年級學(xué)生的寫作能力。對于高年級的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，促使學(xué)生在寫日記的過程中，提升自身的寫作水平，當(dāng)學(xué)生的寫作水平達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)之后，教師則可以開展進(jìn)一步的教學(xué)計劃，這時教師應(yīng)提升學(xué)生的寫作難度，以促使學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步深化。提升小學(xué)生的藏語文寫作水平，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動手實踐能力，更是提升了學(xué)生的藏語文應(yīng)用能力。

六、建立全新的藏語文評價方式

國家素質(zhì)教育改革要求學(xué)校培養(yǎng)全面綜合發(fā)展的學(xué)生，這就要求改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，以考試成績區(qū)分好壞的評價方式，建立教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評的全新評價方式，實現(xiàn)評價者與被評價者之間的互動，其中學(xué)生自評是評價活動的核心環(huán)節(jié)，這時學(xué)生通過自我評價，發(fā)現(xiàn)自身的不足和進(jìn)步，從而有效的改善自身不足，實現(xiàn)自我教育和自我發(fā)展的目的。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)藏語文教師在實際教學(xué)中，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，依據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)工作，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，同時加強學(xué)生的寫作教學(xué)，培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立全新的評價方式，助力小學(xué)生自主學(xué)習(xí)藏語文能力的提高，同時教師應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)以及專業(yè)知識，助推藏語文教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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