英語稱呼語的語用功能及對英語教學(xué)的啟示

張嬌嬌

摘 要：外語教學(xué)中，語用能力培養(yǎng)是重要的一部分。然而話語交際中，學(xué)習(xí)者并不能靈活使用英語稱呼語達(dá)到其語言目的。因此本文以社會(huì)語言學(xué)及語用學(xué)理論為基礎(chǔ)分析稱呼語的語用功能，提出對英語稱呼語教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：稱呼語；語用功能；外語教學(xué)

稱呼語指稱謂語中的面稱詞，用來直接指聽話人。稱呼語的誤用和濫用易導(dǎo)致語用失誤，語用失誤所造成的后果比語法錯(cuò)誤更嚴(yán)重，可以折射出一個(gè)人的人品。因此，在交際中掌握稱呼語的語用功能，避免誤用和濫用顯得尤為重要，這也應(yīng)成為語言教學(xué)的重點(diǎn)之一。

一、英語稱呼語的語用功能

下面將從揭示話語主體的人際關(guān)系、表達(dá)說話人感情、以言行事幾個(gè)角度分析英語稱呼語在實(shí)際使用中的語用功能。

（一）人際關(guān)系指示功能

布朗和吉爾曼在關(guān)于第二人稱T/V研究中提出了“權(quán)勢”和“同等關(guān)系”兩個(gè)術(shù)語，以此來概括復(fù)雜的人際關(guān)系。對人際關(guān)系的的概括雖然還有者其他一些模式，“權(quán)勢”和“人際關(guān)系”的因素在面對面交往中確實(shí)普遍體現(xiàn)的。（祝畹瑾，2013）人際關(guān)系指示功能是稱呼語最重要的功能。

1）Algernon： Did you hear what I was playing， Lane？

Lane： I didnt think it polite to listen， sir.

在這個(gè)例子中，Algernon稱呼Lane用了比較親近的T式稱呼Lane，而Lane 回答時(shí)使用了表示尊重的V式稱呼sir. 通過稱呼語的使用不同，由此可以推斷出Algernon的地位要高于Lane，實(shí)際上，確實(shí)如此，Lane是Algernon的男仆，地位明顯低于Algernon。

（二）表情功能

使用不同的稱呼語可以表達(dá)說話人不同的情緒。在這里我們把這種情緒分為積極情緒和消極情緒。因此在分析稱呼語的表情功能時(shí)，必須要結(jié)合語境。表情功能是稱呼語最為豐富和有趣的功能。

2） Miss Prism： Cecily， you will come with us.

Cecily： Certainly， Miss Prism. My little task of reconciliation is over.

Chasuble： You have done a beautiful action today， dear child.

在例4中，Chasuble十分滿意 Cecily的表現(xiàn)，所以使用“dear child”來表達(dá)自己對Cecily的贊賞。

（三）以言行事功能

稱呼語作為語言的重要組成部分，同樣具有行事功能。它有時(shí)獨(dú)立存在，既用以指稱受話人，又同時(shí)在施行一種言外行為如請求、指責(zé)、間侯、警告等。稱呼語的行事功能依賴于它出現(xiàn)時(shí)的各種語境，通過語境信息表現(xiàn)言語行為。

3） Jack： You young scoundrel， Algy， you must get out of this place as soon as possible. I dont allow any Bunburying here.

在例3中Jack害怕Algernon會(huì)毀掉他的全部計(jì)劃而使用比較具有攻擊性的“You young scoundrel”來威脅他離開。

二、英語稱呼語教學(xué)建議

通過以上討論可以發(fā)現(xiàn)，英語稱呼語在話語交際中發(fā)揮著巨大作用。然而相關(guān)調(diào)查證明英語學(xué)習(xí)并不能完全掌握其語用功能，交際中頻繁出現(xiàn)語用失誤。因此，接下來將淺析語用失誤特點(diǎn)并從語用功能的角度提出相關(guān)教學(xué)建議。

Kasper 指出：不僅一般語用語言知識(shí)是可教的，而且社交語用知識(shí)也是可教的；語用知識(shí)的講授對語用能力是有促進(jìn)作用的。因此，可以從英語稱呼語語用功能的角度根據(jù)社會(huì)閱歷及英語知識(shí)水平的掌握程度進(jìn)行分層教學(xué)。首先，針對于年齡較小的初學(xué)者，先講授稱呼語引起注意的功能。授課過程中，可以結(jié)合詞匯教學(xué)，講授不同情境下稱呼語的使用方法。其次，對于有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，講授其人際關(guān)系指示和表情功能。授課過程中可結(jié)合句法教學(xué)，講授不同情境下的基本模式。最后，對于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)到達(dá)一定程度的學(xué)生，講授以言行事的功能并鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和中文語用能力分層教學(xué)更符合學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律。中英稱呼語的語用功能差異不大，這種可以充分發(fā)揮母語正遷移的效果，使中英稱呼語語用能力同等提升。但是，在具體表達(dá)中，中英稱呼語差異較大，這也是產(chǎn)生語用失誤的重要原因。因此，在具體教學(xué)過程中利用情境強(qiáng)調(diào)中英稱呼語的使用差異，避免母語負(fù)遷移現(xiàn)象也很重要。

三、總結(jié)

稱呼語作為語言的重要組成部分，與使用語言的人、社會(huì)、文化密切相關(guān)。正是稱呼語的語用功能使它成為社會(huì)語言學(xué)和文化語言學(xué)的重要研究課題.本文主要以社會(huì)語言學(xué)及語用學(xué)理論為基礎(chǔ)探討了英語稱呼語的語用功能，并提出從稱呼語的語用功能角度進(jìn)行英語稱呼語分層教學(xué)的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何自然.語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[2] 祝畹瑾.社會(huì)語言學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013.