以英文報刊材料為平臺，提升報刊英語教師素質(zhì)

鄭蕾

摘 要：本文從英語教師的基本素質(zhì)出發(fā)，論述英語教師專業(yè)發(fā)展的理念和途徑，并通過相關(guān)調(diào)查和對比分析，探討利用英文報刊及報刊教學(xué)提高教師基本素質(zhì)的可行性和價值，從而探索出一條適合高校英語教師現(xiàn)狀和英語報刊材料特點(diǎn)的專家型教師的成長途徑。

關(guān)鍵詞：英語教師；基本素養(yǎng)；英語報刊；調(diào)查結(jié)果

目前，大部分學(xué)校都通過各種形式開設(shè)英語報刊課程。英語報刊課與英語其他課程雖然存在許多相同之處，但卻有自身特色，因?yàn)閳罂牧暇哂袕V泛性、全面性、專業(yè)性、時效性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，這對高校教師的自身能力和語言素養(yǎng)提出了更高的要求。

一、 英語教師需要具備的基本素質(zhì)

新世紀(jì)對英語教師的素質(zhì)、知識和能力提出了更高的要求。英語教師要具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新的教育觀念和教學(xué)方法，以及過硬的專業(yè)知識、對課程系統(tǒng)的了解、知識體系的更新及信息的獲取和利用等能力。具體來說，主要包括以下幾點(diǎn)：英語教師必須具有語音、詞匯、語法、語用等方面的專業(yè)知識，聽說讀寫等方面的專業(yè)技能，組織教學(xué)和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具的能力以及良好的師德和個性。

二、 英語教師的自我發(fā)展模式

教師自身的發(fā)展是多方面的，專業(yè)發(fā)展模式也是多元化的。目前常見的專業(yè)發(fā)展模式主要有政府主導(dǎo)模式、大學(xué)主導(dǎo)模式、院系主導(dǎo)模式、個人主導(dǎo)模式等。對高校教師而言，目前主要通過教師的自我發(fā)展和學(xué)校培訓(xùn)兩種方式進(jìn)行。教師的自我發(fā)展又分為兩方面：一是通過教學(xué)能力的提升、教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)以及教師之間的學(xué)習(xí)和比拼，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提高；二是通過工作后的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修等方式，提升自身的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)水平。學(xué)校培訓(xùn)，即以校本培訓(xùn)、派出培訓(xùn)、 社會許可等方式提升教師的業(yè)務(wù)水平。由于教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的多樣性和模式的多元化，高校教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑也是多種多樣的。對于高校教師而言，個人的自主發(fā)展是其專業(yè)發(fā)展的基本途徑。

三、英文報刊的特點(diǎn)及其應(yīng)用價值

英文報刊題材和內(nèi)容豐富，體裁變化多樣，為報刊閱讀者提供了豐富的素材、多元化的知識點(diǎn)和信息點(diǎn)。通過閱讀英文報刊，英語教師能有效地提高自我的語用能力，迅速了解最新的社會文化知識，避免閱讀材料與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。英語報刊閱讀課程可以滿足師生的獵奇要求和不同層次閱讀者的閱讀需求，增加閱讀者的好奇心和自信心，從而進(jìn)一步提升英文教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。端木義萬教授也在文章中提到，英文報刊本身與其他教學(xué)資源相比，具有內(nèi)容新穎、語言現(xiàn)代、知識豐富、詞匯實(shí)用的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)可以加強(qiáng)英語教學(xué)的現(xiàn)代性、復(fù)合性和實(shí)用性，具有很好的語言教學(xué)和學(xué)習(xí)價值。

四、 利用報刊教學(xué)擴(kuò)大教師視野，提升教師的基本素質(zhì)

近年來，高校英語教師的素質(zhì)引起了不少專家的關(guān)注。在本文中，筆者借鑒了端木義萬教授的問卷，并重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，在本地區(qū)教師以及本校學(xué)生之間做了相關(guān)調(diào)查分析。

第一份問卷是針對英文報刊教師基本情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的，主要調(diào)查英文報刊教師的基本素質(zhì)是否符合英語報刊教學(xué)需求，因?yàn)橛⑽膱罂n程教師的素質(zhì)直接關(guān)系著課程的成敗。調(diào)查結(jié)果顯示，目前高校英語教師基本情況良好，但是多數(shù)教師自身媒介素養(yǎng)水平不高，能夠上網(wǎng)閱讀英語新聞、制作教學(xué)課件，但是對傳播學(xué)課程研習(xí)不足，對各類報刊的涉獵程度不一。數(shù)據(jù)還顯示，一些教師的社會文化功底不足，對西方社會文化發(fā)展的跟蹤研究不夠。

第二份問卷是針對英文報刊教師自身發(fā)展而設(shè)計(jì)的。分析數(shù)據(jù)表明：首先，從事英語報刊教學(xué)的教師，更容易接受新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法；其次，這些教師在課件制作、教學(xué)大賽中參與度更高，也更容易被學(xué)生接受和喜愛；再次，這些教師在自我成長中更容易發(fā)掘適合自身的方式和方法。這些教師在英語語言應(yīng)用中更加靈活，也使得他們能更好地貼近社會發(fā)展。

因此，筆者及其研究團(tuán)隊(duì)特別提出，以英文報刊為學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)一步提升英文教師的基本素質(zhì)。合格的英語教師需要在專業(yè)知識、學(xué)生心理、中西方文化、多媒體應(yīng)用能力等多方面多維度發(fā)展。利用英文報刊可以更好地提高教師的媒介素養(yǎng)，使得英文教師對西方新聞系統(tǒng)有更深入的了解，熟悉西方報刊在篇章、句式、用詞、修辭和圖片各個方面的表現(xiàn)形式。只有這樣，教師才能正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展對實(shí)用英語信息的認(rèn)知、理解、選擇、質(zhì)疑、評估和思辨能力。教師本身也可以利用報刊及其網(wǎng)絡(luò)資源更新知識、優(yōu)化教學(xué)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

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