淺析中職德育課在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用

趙秀東

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職德育課教學(xué)的重要內(nèi)容之一。然而僅僅依靠一門職業(yè)生涯規(guī)劃課程，不足以實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須針對社會經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)人才的要求，結(jié)合中職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析，依托整個中職德育課教學(xué)平臺，發(fā)揮中職德育課的優(yōu)勢，全面滲透職業(yè)生涯教育，從而提高中職生的綜合職業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。本文主要探討了如何借助中職德育課的教學(xué)平臺，發(fā)揮中職德育課的作用，加強對中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，提高中職生職業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 德育課 職業(yè)生涯教育 職業(yè)生涯規(guī)劃能力

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，知識更新加速，社會對從業(yè)人員的素質(zhì)提出更高的要求，就業(yè)壓力越來越大。對中職畢業(yè)生而言，雖然首次就業(yè)成功率高，但是工作后不久，由于工資低、理想落差大、不適應(yīng)企業(yè)管理、技術(shù)跟不上等原因，導(dǎo)致?lián)Q崗率和失業(yè)率日趨上升，對于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)過程也是困難重重，創(chuàng)業(yè)成功者鳳毛麟角。中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展中面臨著種種問題，如何有效地開展職業(yè)生涯教育也成為當前中職德育課教學(xué)中面臨的重要課題。

一、依托中職德育課的平臺，重視中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯教育也叫職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是通過有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與能力，促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的教育活動。職業(yè)生涯教育的內(nèi)容包括職業(yè)生涯認知、確立職業(yè)生涯目標，選擇職業(yè)生涯角色、進行職業(yè)生涯設(shè)計，尋求最佳職業(yè)發(fā)展的途徑，目的是通過提高個體的職業(yè)素質(zhì)與能力，能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展中就業(yè)環(huán)境的變化。

中職德育課是中職學(xué)校的必修課程，職業(yè)生涯教育是德育的重要內(nèi)容之一。但是職業(yè)生涯教學(xué)多流于形式，職業(yè)生涯教育并沒有真正落實，很多中職學(xué)生明顯缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有職業(yè)目標、沒有職業(yè)生涯設(shè)計。作為中職德育教育主渠道的德育課，肩負著促進中職學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成的重任。加強對中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，必須依托中職德育課平臺，全方位重視對中職生的職業(yè)生涯教育，切實提高中職學(xué)生職業(yè)的生涯規(guī)劃能力。

二、緊跟中職德育課的任務(wù)，把握中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方向

《中職德育課教學(xué)大綱》規(guī)定了中職德育課的主要任務(wù)，是通過對學(xué)生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。

1.科學(xué)選擇職業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量

根據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2006年至2014年中職畢業(yè)生的就業(yè)率是在95%以上。但調(diào)查也顯示，中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高：一是專業(yè)對口率低，學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴重；二是工作不穩(wěn)定，據(jù)上海一所中職學(xué)校調(diào)查顯示，有52%的畢業(yè)生在初次工作6個月以內(nèi)就更換了工作單位，許多畢業(yè)生尚未滿使用期就換了單位；三是工資待遇普遍偏低，根據(jù)調(diào)查，絕大部分企業(yè)提供的月薪只有1200～1500元左右。

就業(yè)質(zhì)量低的重要原因是選擇的盲目性，盲目的選擇導(dǎo)致的后果就是學(xué)生不珍惜現(xiàn)有工作，加之工資低，學(xué)生在工作中缺乏上進心，跳槽現(xiàn)象頻繁。學(xué)生在工作中沒有成功感，在專業(yè)上很難進步、職場中難以晉升，最終影響個人的職業(yè)生涯發(fā)展。

2.培養(yǎng)正確價值觀，提升職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)價值觀因受各種主客觀因素的影響而有差異，職業(yè)價值觀不同，人們對于職業(yè)選擇、職業(yè)目標、職業(yè)態(tài)度等問題的價值評判、態(tài)度、選擇也會有所不同。

目前中職畢業(yè)生就業(yè)的種種不理想，歸根結(jié)底是受錯誤職業(yè)價值觀的影響。要重視對中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，使其形成正確的職業(yè)價值觀。這樣才能激發(fā)其潛能，提高其職業(yè)素質(zhì)與能力，端正工作態(tài)度，提高工作積極性，不斷進取、不斷創(chuàng)新，在工作中創(chuàng)造出更大的價值。

3.緊跟時代步伐，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展

中職教育要為學(xué)生的職業(yè)終身發(fā)展服務(wù)，中職學(xué)生走上社會不是中職教育的結(jié)束，相反，學(xué)校教育只是紙上談兵，學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力才是對中職教育成果的真正檢驗。

目前，中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低的情況表明中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力不強，這也預(yù)示著未來這些中職學(xué)生很可能跟不上社會發(fā)展步伐，被淘汰的可能性極大。緊跟中職德育為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才重任的步伐，與時俱進，加強并推進對中職學(xué)生進行職業(yè)生涯教育，為實現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做好準備。

三、發(fā)揮中職德育課的優(yōu)勢，提升中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力

職業(yè)生涯規(guī)劃教育以德育課為主要平臺，利用德育課與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相通之出，充分開展對中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職德育課教學(xué)的重要內(nèi)容。目前中職學(xué)校的德育課程中都開設(shè)了有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的必修課。職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會根據(jù)社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。德育課和職業(yè)生涯規(guī)劃課的任務(wù)都是為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準備。

（2）職業(yè)生涯教育理念滲透在德育課教學(xué)整體中?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和常用方法，側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃的技術(shù)性方面即方法步驟，并不是職業(yè)生涯教育的全部。職業(yè)生涯教育理念滲透在日常的德育課教學(xué)中，是經(jīng)過認識的積累沉淀逐漸形成的。除《職業(yè)生涯規(guī)劃》外，中職德育課開設(shè)的課程，既是正確的人生價值觀的培養(yǎng)過程，又是職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。職業(yè)生涯教育是一種綜合性的教育活動，它融合了職業(yè)教育、道德教育、理想教育、繼續(xù)教育等多方面的德育內(nèi)容，學(xué)生全面素質(zhì)的提升必然促進綜合職業(yè)能力的提高。

（3）職業(yè)生涯教育使德育課教學(xué)有的放矢。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與德育相結(jié)合，使德育目標更加具體、更加清晰，使德育更具有可操作性和實踐性。比如，性格—職業(yè)性格；法律—勞動法；理想—職業(yè)理想；價值觀—職業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀、創(chuàng)業(yè)觀；道德—職業(yè)道德等。職業(yè)生涯規(guī)劃教育整合了不同層次的道德教育，讓德育回到現(xiàn)實生活，使德育內(nèi)容貼近社會、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生。職業(yè)生涯規(guī)劃教育把德育立足于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，使德育有了更加明確的目標。

2.發(fā)揮教育功能優(yōu)勢

（1）導(dǎo)向作用。加強對中職學(xué)生的德育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以指導(dǎo)其行動，幫助其糾正思想中不正確的道德觀、金錢觀、名利觀、就業(yè)觀，逐步提高其了解社會、參加社會實踐的能力，使其成為具有良好政治思想、道德素質(zhì)的好公民。

職業(yè)生涯在教育引導(dǎo)學(xué)生在正確認識自我、認識社會與職業(yè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確立自己職業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)揮自身潛能，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面適應(yīng)社會發(fā)展，并進行正確選擇，更好地規(guī)劃職業(yè)與人生。

（2）自律作用。德育不具有強制性，只能靠社會輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣來維持。對中職學(xué)生來說，就是通過提高學(xué)生的自律來實現(xiàn)。

職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生對自我未來發(fā)展的規(guī)劃，對學(xué)生的實際表現(xiàn)、目標進程等都沒有監(jiān)督機制，只能靠學(xué)生內(nèi)心信念、自我約束、自我鞭策，這些都是內(nèi)部心靈自律的過程?？梢?，德育和職業(yè)生涯教育都是靠提高學(xué)生修養(yǎng)和素質(zhì)，通過自律才能實現(xiàn)。

（3）激勵作用。理想信念教育、職業(yè)目標教育都是學(xué)生對未來藍圖的描述，是個人努力的方向。學(xué)生明確奮斗的目標，在目標的激勵下，形成一種積極奮進的精神狀態(tài)，目標越是高層次的，其激勵作用就越大。

通過德育課和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使中職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立理想信念能給人以明確的人生方向和無窮的力量，鼓舞人的斗志，激勵學(xué)生在奮斗的過程中成長成才。

3.發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗優(yōu)勢

（1）教學(xué)原則一致性。德育課教學(xué)要遵循“三貼近”原則、理論與實踐相結(jié)合原則、知行統(tǒng)一原則等教育規(guī)律。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要從學(xué)生的性格、愛好出發(fā)，結(jié)合社會需求，確定自己的職業(yè)目標、職業(yè)理想，這是“三貼近”原則的體現(xiàn)。

中職學(xué)生在正確認識自我、形成正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀的基礎(chǔ)上，在實踐中要言行一致，知行統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識以后，能切實制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書，并以此指導(dǎo)自己的職業(yè)生涯，做到理論與實踐相結(jié)合。

（2）教學(xué)理念先進性。德育課和職業(yè)生涯教育都堅持以人為本，以人的發(fā)展為目標，以提高學(xué)生的素質(zhì)能力為重點的教育理念。

德育課是對人的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重提升人的精神境界，立德樹人，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學(xué)生在正確認識自我與社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為目標，指導(dǎo)學(xué)生自己科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，注重學(xué)生職業(yè)實踐能力的提高。

（3）教學(xué)方法多樣性。中職德育課教學(xué)方法多樣，在以多媒體為平臺的基礎(chǔ)上，更創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、項目教學(xué)法等，還有角色體驗法、案例分析法、小組討論法、合作探究等多種途徑。采用多種教學(xué)方法可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對德育課的興趣，增強德育課的實效性。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)同樣適用以上教學(xué)法。

重視和加強對中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟發(fā)展對中職教育提出的必然要求，是中職教育與時俱進的體現(xiàn)。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要緊跟中職德育課任務(wù)，明確其教育方向，依托中職德育課的平臺，充分發(fā)揮中職德育課優(yōu)勢，服務(wù)于學(xué)生職業(yè)終身發(fā)展，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，切實提高中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

參考文獻：

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[2]焦旭偉.中職學(xué)校德育課教學(xué)模式改革探究[J].科技資訊，2012（20）.

（作者單位：海寧市高級技工學(xué)校）