技師學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程與企業(yè)文化培訓(xùn)有效對接機制的研究

尚菲

摘 要：本文探索建立技師學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程與企業(yè)文化培訓(xùn)有效對接的機制，以達(dá)到兩者的融合創(chuàng)新，為學(xué)生盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；企業(yè)文化；有效對接

隨著技師學(xué)院校企合作的不斷深化，校企合作的模式也不斷創(chuàng)新，目前，技師學(xué)院都能夠通過訂單式、“冠名班”等模式培養(yǎng)人才，學(xué)生從入學(xué)開始，就獲得了雙重身份，既是學(xué)生又是企業(yè)人，有必要通過“浸入式”感受并領(lǐng)會將來所工作企業(yè)的企業(yè)文化。當(dāng)進(jìn)入在校學(xué)習(xí)后半段，這種需求將更為強烈。這時，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程需要采取多種渠道與形式，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)與企業(yè)文化培訓(xùn)的無縫對接，使學(xué)生順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

技師學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)與企業(yè)文化對接勢在必行，它關(guān)系到校園文化與企業(yè)文化的融合，關(guān)系到學(xué)生在校學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)和就業(yè)擇業(yè)的每一步，關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)課程與企業(yè)文化對接是一個系統(tǒng)工程，本文將從就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)、師資配備、教學(xué)方法與教學(xué)評價模式以及學(xué)生考核體系等多個角度，論述如何建立就業(yè)指導(dǎo)課程與企業(yè)文化培訓(xùn)有效對接的機制。

一、課程建設(shè)是基石

就業(yè)指導(dǎo)課程與企業(yè)文化培訓(xùn)的對接，涉及到課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)組織等一系列問題。

第一，努力構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

目前，我們的就業(yè)指導(dǎo)課程只在學(xué)生頂崗實習(xí)前開設(shè)，各專業(yè)使用的教材大部分為勞動部出版的教材，這就使得就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏針對性，淪為學(xué)生實習(xí)前臨時應(yīng)景式的突擊教學(xué)。實際上，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程。我們應(yīng)從新生開始，實現(xiàn)教學(xué)的全程化、全員化，分階段貫穿在學(xué)生整個學(xué)習(xí)期間。在貫穿全程的基礎(chǔ)上，還要講究針對性。根據(jù)不同階段，應(yīng)各有側(cè)重，如一年級為專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃，主要幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)，增強專業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)道德，同時指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，增強職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。二年級為實踐能力的培養(yǎng)和企業(yè)文化的學(xué)習(xí)階段。邀請企業(yè)人員到學(xué)校講學(xué)，特別是訂單班、冠名班，要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度，感受企業(yè)的企業(yè)文化。三年級為就業(yè)準(zhǔn)備階段，包括就業(yè)形勢的分析，就業(yè)信息的搜集，求職準(zhǔn)備、心理調(diào)適、職業(yè)測評等，組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各種招聘活動，提高學(xué)生的求職成功率。

第二，建立教學(xué)組織，完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強教材建設(shè)。

就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)需要由較為專業(yè)的教學(xué)組織承擔(dān)此職能，技師學(xué)院應(yīng)設(shè)立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室，負(fù)責(zé)全校就業(yè)指導(dǎo)課程計劃的建設(shè)、組織和實施。

就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)的實現(xiàn)，還取決于有針對性的教學(xué)內(nèi)容。目前學(xué)校內(nèi)各專業(yè)使用的就業(yè)指導(dǎo)教材大部分為勞動部出版的教材，這些教材內(nèi)容大同小異，并沒有從學(xué)生的專業(yè)角度出發(fā)提供有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，更無法滿足訂單班、冠名班企業(yè)的需要。因此，我們有必要由就業(yè)指導(dǎo)教研室牽頭并負(fù)責(zé)，組織力量編寫適用于各專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程的講義，特別是應(yīng)當(dāng)邀請企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人參與到講義的編寫工作中。企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人工作在第一線，對于企業(yè)文化的理解和感受更為深入，他們能夠給我們提供新鮮的教學(xué)案例和更為開闊的教學(xué)視角。在講義的編寫中，我們要根據(jù)學(xué)生特點，引入大量實用、經(jīng)典、新穎的案例和資料，引入模擬訓(xùn)練，使理論和實踐更好地結(jié)合在一起，保證教材內(nèi)容符合學(xué)生的實際，能夠為學(xué)生在實習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問題提供有針對性的科學(xué)指導(dǎo)。

二、隊伍建設(shè)是關(guān)鍵

培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化強的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，也是當(dāng)前技師學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程與企業(yè)文化培訓(xùn)對接的當(dāng)務(wù)之急。

第一，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，建成一支校內(nèi)外互補、專兼職相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。

目前，技師學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程專業(yè)化師資缺乏，這也制約了就業(yè)指導(dǎo)課程與企業(yè)文化培訓(xùn)的有效對接。首先，我們應(yīng)當(dāng)立足本校，選擇一批理論水平較高、工作經(jīng)驗豐富的教師組成校內(nèi)教學(xué)骨干隊伍。另一方面，推進(jìn)企業(yè)人員進(jìn)課堂，聘請企業(yè)的總經(jīng)理、人事部經(jīng)理為客座教師或顧問，建立一支相對穩(wěn)定的校外就業(yè)指導(dǎo)隊伍。

第二，加大師資培訓(xùn)，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力。在“請進(jìn)來”的同時，更要“走出去”。教師要想更好地為學(xué)生開展企業(yè)文化培訓(xùn)，首先必須深刻感受企業(yè)文化，因此應(yīng)增加教師下店進(jìn)廠學(xué)習(xí)的機會，建立起學(xué)校與企業(yè)的人才交流制度。同時，鼓勵專職任課教師通過職業(yè)指導(dǎo)師資格考試，逐漸推行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。

第三，加大科研力度，開展教學(xué)研究活動。組織教學(xué)骨干開展教學(xué)科研，通過集體備課、主講示范等措施，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

三、改進(jìn)方法是重點

就業(yè)指導(dǎo)課程與企業(yè)文化的有效對接是技師學(xué)院發(fā)展中面對的嶄新課題，需要我們不斷探索新的方法，這些方法不僅包括教師的教學(xué)方法，還包括學(xué)生的考核評價方法以及教學(xué)質(zhì)量的評估方法等等。

第一，在教學(xué)方法上，推進(jìn)體驗式的教學(xué)模式的全面開展。

就業(yè)指導(dǎo)與企業(yè)文化培訓(xùn)由于其特殊的性質(zhì)，我們可將其劃為經(jīng)驗課程或綜合課程。該課程重在體驗，故在教學(xué)方式與方法上，學(xué)生參與部分應(yīng)力求占到課程教學(xué)的50%以上。教學(xué)以體驗式教學(xué)模式為主，應(yīng)多采用典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查、課堂游戲等方法，用“全程規(guī)劃”推動“理論授課”，使課堂教學(xué)成為學(xué)生個人職業(yè)生活的有益嘗試與探索。同時，為增強課程的針對性，應(yīng)采用分專業(yè)的“小班化”教學(xué)，這樣不僅有利于教師與學(xué)生間的交流互動，同時也有利于教師有針對性地開展個別指導(dǎo)、典型解剖、心理咨詢等等?？傊ㄟ^多種渠道、多種方法并舉，使學(xué)生在實習(xí)就業(yè)前已能夠較為深刻地感受企業(yè)的企業(yè)文化，做好成為“企業(yè)人”的思想和心理準(zhǔn)備，以到達(dá)就業(yè)指導(dǎo)課程與企業(yè)文化培訓(xùn)的有效對接。

第二，在學(xué)生的考核評價方法上，更注重學(xué)習(xí)過程的評價。

就業(yè)指導(dǎo)與企業(yè)文化培訓(xùn)由于其特殊性質(zhì)，如果單純地采取卷面考核的形式，并不能客觀反映出學(xué)生對此課程的理解程度和實踐應(yīng)用能力。因此該課程的教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度的發(fā)展。評價時要充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生做好實習(xí)、就業(yè)的思想和心理準(zhǔn)備。

在過程評價中，我們可以從以下角度對學(xué)生進(jìn)行考察：

A是否積極主動地參與討論和分析；

B是否敢于表述自己的想法，對自己的觀點有充分的自信；

C是否積極認(rèn)真地參與模擬實踐和應(yīng)用實踐；

D是否敢于嘗試從不同角度思考問題，有獨到的見解；

E是否理解他人的思路，并在于小組成員合作交流中得到啟發(fā)與進(jìn)步；

F是否有認(rèn)真反思自己思考過程的意識。

以上角度可以反映出學(xué)生對頂崗實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)所持的態(tài)度，是否具有自信心、他們的合作交流意識、獨立思考的能力和創(chuàng)新思維能力等等。由于過程評價貫穿課程始終，教師還要善于利用評價所提供的信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

由于此課程的特殊性質(zhì)，我們在成績評定上，采用卷面考試、作品提交、平時考勤相結(jié)合的方式：卷面成績占40%，作品成績占40%，平時成績占10%，考勤占10%，課堂表現(xiàn)好的可在總成績上適當(dāng)加分。

卷面成績主要考察學(xué)生對所實習(xí)或就業(yè)企業(yè)的企業(yè)文化的了解程度，對企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)發(fā)展歷史的掌握程度。

作品成績可以采取個人作業(yè)和小組作業(yè)相結(jié)合的形式。個人作業(yè)方面，學(xué)生提交《職業(yè)生涯規(guī)劃書》、制作《自薦信》、《個人簡歷》等求職材料；小組作業(yè)可以由小組成員共同制作短視頻，來記錄自己從入校到頂崗實習(xí)前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和心路歷程，以這種方式來完成從學(xué)生到企業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

第三，在教學(xué)質(zhì)量的評價上，將企業(yè)意見納入評估機制中。

就業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)文化培訓(xùn)的有效對接，需要建立和完善教學(xué)質(zhì)量的保障體系。為此，必須建立嚴(yán)格的教學(xué)檢查制度，定期檢查教學(xué)秩序，實施嚴(yán)格、規(guī)范化的管理。此外，這門課程由于與企業(yè)聯(lián)系緊密，直接涉及到學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)，因此在評估這門課程的教學(xué)質(zhì)量時，應(yīng)該聽取企業(yè)的意見和建議。根據(jù)企業(yè)的意見反饋，及時地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。同時，加強與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的交流和溝通，對于企業(yè)人員的講座、授課，聽取學(xué)生的意見，及時反饋給企業(yè)。通過這樣的雙向溝通，共同提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程與企業(yè)文化培訓(xùn)的有效對接。

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