基于學(xué)生提問(wèn)能力提升的初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐摭談

趙小靜

[摘 要]初中科學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，以科學(xué)探究為基礎(chǔ)，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，自己去觀察、研究、思考并提出問(wèn)題，然后通過(guò)調(diào)動(dòng)手腦、交流協(xié)作等方法去解決問(wèn)題?？梢钥闯?，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及提問(wèn)能力的培養(yǎng)在初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具有重要的意義和價(jià)值。本文簡(jiǎn)述了提升學(xué)生提問(wèn)能力的意義以及初中科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并分析了基于學(xué)生提問(wèn)能力提升的初中科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生提問(wèn)能力；初中科學(xué)；意義；現(xiàn)狀；教學(xué)實(shí)踐策略

提問(wèn)是學(xué)生與教材進(jìn)行溝通的媒介，是教學(xué)中常見(jiàn)的手段和重要的組成部分。勤學(xué)好問(wèn)一直被認(rèn)為是好學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，但是傳統(tǒng)的“問(wèn)”與現(xiàn)代教育中的“問(wèn)”并不相同，傳統(tǒng)的“問(wèn)”指的是學(xué)生就不理解的知識(shí)向教師發(fā)問(wèn)，問(wèn)的問(wèn)題往往是考試會(huì)涉及到的問(wèn)題，并不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并為了解決這些問(wèn)題而進(jìn)行的思考和答案探索，也不是對(duì)已經(jīng)有答案的老問(wèn)題所提出的新思路和新挑戰(zhàn)。

一、提升學(xué)生提問(wèn)能力的意義

（一）可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率

初中生思想活躍，而且開(kāi)始出現(xiàn)叛逆的行為，讓他們?cè)?5分鐘的課堂時(shí)間里全神貫注、認(rèn)真聽(tīng)講，一直是初中老師絞盡腦汁要解決的問(wèn)題。在課堂中，光靠教師的講課、維持課堂秩序、縮短講課時(shí)間等方法是很難保證學(xué)生的注意力集中的。而通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)方案，運(yùn)用提問(wèn)的方式來(lái)吸引學(xué)生注意力，可以使學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，在思考中強(qiáng)化學(xué)習(xí)的欲望，從而提高教學(xué)的效率，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思考的能力

培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流的能力以及觀察、思考的能力是教育的主要目的之一，提問(wèn)的過(guò)程正是訓(xùn)練這些能力的好機(jī)會(huì)。無(wú)論是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，還是學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，都可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，然后組織語(yǔ)言去表達(dá)自己的想法，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，從而使思維的邏輯性和語(yǔ)言的靈活性得到提高。

（三）可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

問(wèn)題和疑問(wèn)的產(chǎn)生是創(chuàng)新的源泉與動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力其實(shí)也是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的過(guò)程。通過(guò)提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生自己去思考，可以使學(xué)生改變依賴教師和書(shū)本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，自己尋找解決問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生在提問(wèn)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、思路和方法，提高創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

二、初中科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一、滯后

初中科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)理化課程不同，它給學(xué)生提供的是一個(gè)綜合的、充滿不確定性的自然圖像，讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是一個(gè)靈活多變的過(guò)程。但是當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)的模式，以教師授課為主，而且很多也只是進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法單一、滯后，致使初中科學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。

（二）學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)的意識(shí)

當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有或者很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)。而且，由于課堂氛圍太過(guò)嚴(yán)肅、刻板，很多學(xué)生害怕被同學(xué)笑話或被老師訓(xùn)斥而不敢進(jìn)行提問(wèn)。另外，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，很多學(xué)生不知道該如何進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)有提問(wèn)的意識(shí)和習(xí)慣。

（三）教師不重視提問(wèn)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教育模式下，很多教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)并不重視，也不知道如何進(jìn)行培養(yǎng)，還有很多教師認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有能力進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)能力的培養(yǎng)就是在浪費(fèi)時(shí)間。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和觀念，使得初中科學(xué)教學(xué)課堂仍是教師的灌輸式教學(xué)，課堂互動(dòng)很少，甚至對(duì)課堂上進(jìn)行提問(wèn)的同學(xué)不予理睬。

三、基于學(xué)生提問(wèn)能力提升的初中科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式和方法

在新教改的要求和素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念，在課堂中提高學(xué)生的主體地位，以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。在初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合科學(xué)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)科要求的教學(xué)方案，除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)和基本原理，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，即讓他們可以進(jìn)行提問(wèn)、思考和解決問(wèn)題，讓他們有調(diào)動(dòng)手、腦、口去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的提問(wèn)能力得到培養(yǎng)。

（二）營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)

初中生正處在好奇心重、求知欲和理解能力旺盛的階段，在這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)能力的培養(yǎng)，成效更大，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生活有著重要的影響。因此，應(yīng)該積極營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，拉近師生間的距離，建立平等、友好的師生關(guān)系，而不是讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感；要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)問(wèn)，讓他們自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，促進(jìn)課堂上的學(xué)習(xí)談?wù)摵徒涣鳎瑵M足學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

（三）貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法

在學(xué)生敢于提問(wèn)、形成了提問(wèn)意識(shí)后，還應(yīng)該教給他們提問(wèn)的方法，這樣才能讓他們真正的掌握提問(wèn)的能力，達(dá)到提問(wèn)能力提升的目的。因此，在初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該貼近學(xué)生的生活與社會(huì)實(shí)際，運(yùn)用他們熟悉的現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)他們的提問(wèn)能力進(jìn)行指導(dǎo)，擴(kuò)展他們的思維，激發(fā)他們思考和探究的欲望，從而使他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中更好的掌握和提升提問(wèn)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，科學(xué)教學(xué)也會(huì)隨之而變化，因此，在初中科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓他們學(xué)習(xí)到科學(xué)的基本原理，更重要的是要培養(yǎng)他們提問(wèn)的能力，讓他們的創(chuàng)新力和智力得到提升，只有這樣才能更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)他們的提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們掌握提問(wèn)的方法和技巧，使他們的提問(wèn)能力得到更好、更快地提升。

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