會(huì)計(jì)信息化教育熱點(diǎn)與前沿綜合可視化分析*

黑龍江科技大學(xué)管理學(xué)院　郭　紅　李巍巍　朱　越

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會(huì)計(jì)信息化教育熱點(diǎn)與前沿綜合可視化分析*

黑龍江科技大學(xué)管理學(xué)院郭紅李巍巍朱越

摘要：本文以CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的2005-2014年北大核心及CSSCI期刊研究論文為數(shù)據(jù)源，利用Endnote、SPSS、Excel、Ucinet等軟件，對(duì)文獻(xiàn)中的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析、聚類分析、多維尺度分析和中心度分析，發(fā)現(xiàn)我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育領(lǐng)域的主導(dǎo)研究者、研究機(jī)構(gòu)、研究期刊及研究的發(fā)展歷程。結(jié)果表明，近十年我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才信息化能力培養(yǎng)的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞主要包括信息技術(shù)、管理會(huì)計(jì)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革等，其中基于云平臺(tái)的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)研究，需求為導(dǎo)向管理會(huì)計(jì)模塊的軟件教學(xué)，以及XBRL人才培養(yǎng)模式和“MOOC”教學(xué)方式改革，逐漸成為我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育研究的前沿和發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育信息技術(shù)能力社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析可視化

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化，競(jìng)爭(zhēng)白熱化和信息技術(shù)應(yīng)用飛速發(fā)展的時(shí)代，信息化已成為企業(yè)的命脈和核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)信息化正在使社會(huì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)布局產(chǎn)生根本性的變革，世界各國都在密切關(guān)注信息化所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，惟恐錯(cuò)失發(fā)展的良機(jī)。與此同時(shí)，企業(yè)信息化也為高等教育創(chuàng)造了新的環(huán)境，提出了新的問題。高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是高等教育的重要組成部分，為高等教育大眾化和構(gòu)建終身教育體系發(fā)揮了重要作用。在調(diào)研分析企業(yè)信息化下高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)同時(shí)，各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)積極進(jìn)行教學(xué)改革研究，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息處理技術(shù)，具備信息技術(shù)能力。為探究我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，筆者以新版CNKI數(shù)據(jù)庫收錄10年核心及CSSCI期刊研究論文為數(shù)據(jù)源，庫中收錄的近十年的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育論文為研究對(duì)象，綜合運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)分析、聚類分析、多維尺度分析、中心度分析法對(duì)我國會(huì)計(jì)信息化教育研究的熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)等展開研究，通過直觀形象的方法展現(xiàn)研究的主題和前沿。

一、數(shù)據(jù)與方法

（一）數(shù)據(jù)來源本文以中國知網(wǎng)中的核心期刊和CSSCI來源期刊為數(shù)據(jù)來源，為保證搜集到的論文會(huì)計(jì)學(xué)的信息化教育相關(guān)，筆者以主題檢索，本文檢索方式為主題=“會(huì)計(jì)學(xué)*（信息+技術(shù)+軟件+電算化+試驗(yàn)+實(shí)驗(yàn)）”，檢索對(duì)象為時(shí)間范圍設(shè)定為2005年到2014年（蘊(yùn)含了十年的研究內(nèi)容），獲取了1896篇文章；從中提取每篇文章的標(biāo)題、出版時(shí)間、關(guān)鍵詞、作者、研究機(jī)構(gòu)、摘要、出版刊物等信息。

（二）數(shù)據(jù)預(yù)處理該項(xiàng)工作的內(nèi)容包括每篇文章以上信息的導(dǎo)出，手動(dòng)刪掉和會(huì)計(jì)信息化教育的無關(guān)的文章，刪掉重復(fù)文獻(xiàn)，對(duì)缺失作者和關(guān)鍵詞的文章再檢索、補(bǔ)充相關(guān)信息，此外還包括：大小寫轉(zhuǎn)換、刪除錯(cuò)亂字符等內(nèi)容，在1896篇原始記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)處理，共檢索出1743條有效文獻(xiàn)。

（三）方法和工具為了對(duì)信息化教育及會(huì)計(jì)信息化研究主題文獻(xiàn)的核心信息進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)，本文不僅應(yīng)用了描述統(tǒng)計(jì)分析、詞頻統(tǒng)計(jì)法，還將共詞聚類分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析等可視化方法有效利用，使用了Endnote、PASW、Excel、Ucinet等軟件，對(duì)近10年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育研究文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行了系統(tǒng)地計(jì)量分析和知識(shí)圖譜可視化研究。

二、核心期刊中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育發(fā)文量描述性統(tǒng)計(jì)

EndNote是SCI（Thomson Scientific公司）的官方軟件，它不僅可在線搜索文獻(xiàn)提高科技文獻(xiàn)的檢索效率、建立文獻(xiàn)庫和圖片庫、引文編排、定制文稿、高效管理文獻(xiàn)，還能對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析、分類。

（一）主導(dǎo)研究者、研究機(jī)構(gòu)、研究期刊為探究會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育這一領(lǐng)域的研究情況，筆者將1743篇文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote X6軟件，使用工具主題統(tǒng)計(jì)（Subject Bibliography）工具，分別對(duì)“年份”、“作者”、“作者單位”、“期刊”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并降序排序，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這一領(lǐng)域的發(fā)文量發(fā)展趨勢(shì)、主導(dǎo)研究者、主導(dǎo)研究機(jī)構(gòu)、主導(dǎo)研究期刊。

從表1可見，歷年發(fā)文量處在102-231篇，可見，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育這一主題，一直較受教育工作者重視；從發(fā)文量領(lǐng)先作者來看，李剛、陳旭、宋明等學(xué)者在該領(lǐng)域進(jìn)行了比較深入的研究；從發(fā)文量領(lǐng)先的單位來看，相對(duì)于其他研究機(jī)構(gòu)，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育這一領(lǐng)域具有絕對(duì)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)；從期刊發(fā)文量排序看，《財(cái)會(huì)通訊》、《中國管理信息化》、《會(huì)計(jì)之友》在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育方面從國內(nèi)外研究的理論、實(shí)踐等進(jìn)行了更多的闡述。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育研究發(fā)展歷程分析從圖1可見：2005年到2014年，各年發(fā)文量基本呈現(xiàn)連續(xù)增長趨勢(shì)（除2014年，由于時(shí)間原因2014年論文統(tǒng)計(jì)量只統(tǒng)計(jì)到2014年12月中旬，2014年論文統(tǒng)計(jì)量略低于2013年）。筆者挑選了近三個(gè)年份做為典型年份即：2012年、2013年和最近的年份2014年，對(duì)這三年的文章進(jìn)行了典型年份的關(guān)鍵詞對(duì)比分析。

從表2可見，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育這一領(lǐng)域，會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息化一直是高頻關(guān)鍵詞；不同的是，其他的高頻關(guān)鍵詞發(fā)生了較大的變化。2012年我國學(xué)者的研究熱點(diǎn)為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化、對(duì)策、會(huì)計(jì)信息化等，隨后的2013、2014年，除延續(xù)著原有會(huì)計(jì)信息化，會(huì)計(jì)電算化的研究、會(huì)計(jì)信息的排序提前，且出現(xiàn)了一些新的關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、管理會(huì)計(jì)、教學(xué)改革。從這些新出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，可見在2014年我國學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育產(chǎn)生了很多新的研究熱點(diǎn)及問題，更加注重課程會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育及管理會(huì)計(jì)，且管理會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)研究及能力培養(yǎng)的影響也提升了。一方面，會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)電算化兩個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)別逐漸被進(jìn)一步認(rèn)同，專有名詞上的變化意味著觀念上的變遷，是引起人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的重視，是信息技術(shù)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)融合程度的不斷提高。另一方面，表現(xiàn)出會(huì)計(jì)的職能在變化，管理會(huì)計(jì)越來越被重視。會(huì)計(jì)信息化搜集了企業(yè)內(nèi)外幾乎所有相關(guān)的業(yè)務(wù)信息，并隨時(shí)可以將系統(tǒng)產(chǎn)生的信息與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)信息（定額、預(yù)算、行業(yè)平均水平等）相比較，通過人機(jī)相互作用，可實(shí)現(xiàn)事前優(yōu)化決策、事中實(shí)時(shí)監(jiān)控，職能由單純核算轉(zhuǎn)變?yōu)槿婀芾眍A(yù)測(cè)決策。各高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育不斷加強(qiáng)。

（三）當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育研究前沿詞頻分析法是抽取能夠揭示或表達(dá)文獻(xiàn)核心內(nèi)容的關(guān)鍵詞或主題詞，并利用它們?cè)谀骋谎芯款I(lǐng)域論文中出現(xiàn)的頻次高低來確定該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法。筆者在收集的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上使用詞頻分析法描述會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育研究現(xiàn)狀，揭示會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才信息化教育研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，為相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和人員提供參考。從2014年詞頻上升的關(guān)鍵詞“信息技術(shù)”、“管理會(huì)計(jì)”、“人才培養(yǎng)”、“問題、對(duì)策”這些新出現(xiàn)的關(guān)鍵詞可揭示目前我國會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教育的研究熱點(diǎn)，如下：

（1）關(guān)鍵詞“信息技術(shù)”。該關(guān)鍵詞在2014年的212篇文獻(xiàn)中出現(xiàn)9次，相關(guān)文獻(xiàn)主要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的方法、程序、重點(diǎn)都發(fā)生了變化，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，發(fā)揮師生雙方的個(gè)體化優(yōu)勢(shì)，持續(xù)完善教學(xué)系統(tǒng)，尤其是提出了基于云平臺(tái)的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)研究。

（2）關(guān)鍵詞“管理會(huì)計(jì)”。這部分文獻(xiàn)代表性觀點(diǎn)為：培養(yǎng)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，提出高校應(yīng)當(dāng)深化會(huì)計(jì)專業(yè)管理會(huì)計(jì)模塊的軟件教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)與社會(huì)需求緊密接軌。

（3）關(guān)鍵詞“人才培養(yǎng)”。提出會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教育應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系入手，建立依托信息技術(shù)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變；將XBRL知識(shí)全面深入地融合到會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中去，構(gòu)建了基于XBRL技術(shù)的高校會(huì)計(jì)信息化課程體系。

（4）關(guān)鍵詞“問題”、“對(duì)策”。我國人才培養(yǎng)存在規(guī)模偏大、專業(yè)設(shè)置點(diǎn)盲目、招生層次偏低，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生很難一畢業(yè)就適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)不能運(yùn)用到實(shí)際會(huì)計(jì)工作中等問題。秦紅霞、張海水分別提出了更新教育觀念，重視和加強(qiáng)人才培養(yǎng)等各項(xiàng)對(duì)策建議，以期提升的質(zhì)量和水平，為我國企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值提供決策支持服務(wù)。

（5）關(guān)鍵詞“教學(xué)改革”。根據(jù)培養(yǎng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提出“MOOC”教學(xué)方式，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)大課程優(yōu)化改革探討等改革方向。

表1　各年發(fā)文量、發(fā)文領(lǐng)先作者及單位、主要發(fā)文期刊信息表

圖1　2005-2014年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育研究文獻(xiàn)數(shù)

表2　典型年份的關(guān)鍵詞對(duì)比分析表

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育高頻關(guān)鍵詞社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

（一）高頻關(guān)鍵詞把1743篇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育的文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote數(shù)據(jù)庫，利用其分析工具可知這些文獻(xiàn)共有7213個(gè)關(guān)鍵詞，平均為4.138個(gè)，滿足科技期刊規(guī)定的文獻(xiàn)應(yīng)有3-8個(gè)關(guān)鍵詞的相關(guān)規(guī)定，可見這些文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞具有一定相關(guān)性。之后，對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行與主題相關(guān)性分析，刪掉未有效表達(dá)本研究主題及相關(guān)性不大的關(guān)鍵詞；合并詞義相同的詞匯，并對(duì)下位詞直接用其上位詞替代，可得出現(xiàn)15次以上的關(guān)鍵詞32個(gè)，匯總出高頻關(guān)鍵詞表，如表3所示。

表3　2005-2014年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育高頻關(guān)鍵詞表

（二）高頻關(guān)鍵詞共同矩陣與相似矩陣使用Endnote數(shù)據(jù)庫獲取的關(guān)鍵詞，如果任意兩個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)于同一篇文獻(xiàn)，說明二者有共同關(guān)系，使用Endnote軟件的“搜索”功能，對(duì)32個(gè)高頻關(guān)鍵詞的每兩個(gè)詞，在1743篇文獻(xiàn)中的共同出現(xiàn)的次數(shù)查找，形成了32個(gè)關(guān)鍵詞的共詞矩陣，如表4所示。

表4　會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育高頻關(guān)鍵詞共詞矩陣（局部）

對(duì)于對(duì)角線詞頻與其他詞頻數(shù)據(jù)差異較大的問題，本文使用Ochiia相似系數(shù)處理了共詞矩陣，使用EXCEL編寫公式，用兩個(gè)關(guān)鍵詞同時(shí)出現(xiàn)的次數(shù)除以兩關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)乘積的平方根，獲得了高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣（如表5所示）。該表中數(shù)值越大，則說明關(guān)鍵詞之間聯(lián)系緊密、相似程度高。

表5　會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育高頻關(guān)鍵詞相似矩陣（局部）

（三）社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)分析社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖能夠表現(xiàn)關(guān)鍵詞之間關(guān)系的強(qiáng)弱，該圖中的節(jié)點(diǎn)是前文得出高頻關(guān)鍵詞（32個(gè)），該圖的邊的粗細(xì)程度則展現(xiàn)各個(gè)關(guān)鍵詞的共現(xiàn)程度。所以，若某個(gè)與其他節(jié)點(diǎn)的連線數(shù)量越多、分布越廣，表示該節(jié)點(diǎn)的影響力越高。對(duì)相似矩陣，通過Ucinet軟件的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)分析可視化工具Netdraw，構(gòu)建高頻詞社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分布圖（圖2）。

圖2　會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育高頻關(guān)鍵詞社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖

從圖2中可以看出，會(huì)計(jì)軟件、會(huì)計(jì)電算化、信息化、信息技術(shù)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等為核心詞，它們與其他詞團(tuán)的共現(xiàn)鏈頻次最高、連通性最好、聯(lián)系最緊密，這表明該領(lǐng)域在其他詞團(tuán)中的影響力或地位是最高的。也就是說明，近十年間信息化教育領(lǐng)域，相對(duì)突出的研究熱點(diǎn)是有關(guān)會(huì)計(jì)軟件、會(huì)計(jì)電算化、信息化的研究。會(huì)計(jì)教育、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等研究對(duì)象處在網(wǎng)絡(luò)的中間位置，它是聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)邊緣與核心的橋梁。XBRL、實(shí)踐教學(xué)等關(guān)鍵詞處在網(wǎng)絡(luò)的邊緣節(jié)點(diǎn)，但這些節(jié)點(diǎn)與其他關(guān)鍵詞的關(guān)系并不稀疏，也較密切。某種程度上表明，近幾年高校、XBRL、教學(xué)改革、教學(xué)效果、教學(xué)模式、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息、人才培養(yǎng)方面的研究成為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育領(lǐng)域研究的前沿方向。

四、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育高頻關(guān)鍵詞多維尺度分析

（一）高頻關(guān)鍵詞相異矩陣為了對(duì)我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育信息化這一領(lǐng)域的研究方向分類分析，應(yīng)用PASW18.0軟件多維尺度分析的功能，從而展開相應(yīng)的分類、分析。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育研究群組的多維尺度可視化分析該方法是通過測(cè)定觀測(cè)量之間的距離來發(fā)現(xiàn)各個(gè)觀測(cè)量之間的結(jié)構(gòu)，將觀測(cè)量定位到概念空間中的一個(gè)特定的位置，使空間中觀測(cè)量的距離相似性越近越好。本文使用該方法形象直觀地反映研究的分類，如圖3所示。其中各高頻關(guān)鍵詞間的距離表示了其所代表主題的相關(guān)程度，距離越小，表示關(guān)鍵詞之間相似度越大，說明研究內(nèi)容越集中。通過分析多維尺度圖譜，能夠發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞的分布具有一定的群組分布的獨(dú)立性。能將這些關(guān)鍵詞區(qū)分成三大研究群組：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育教學(xué)論研究群，信息論研究群和方法論研究群。通過Endnote軟件，反查關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)的文獻(xiàn)，篩選出近三年來影響因子大于1.7的期刊所發(fā)的文獻(xiàn)，并按照文獻(xiàn)被引用次數(shù)排序，搜集各群組的代表性文獻(xiàn)各10篇左右，進(jìn)而分析每個(gè)群組代表性文獻(xiàn)的研究內(nèi)容，得出三大群組的主體研究內(nèi)容如下：

（1）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育的教學(xué)內(nèi)容研究，該研究領(lǐng)域位于一、四象限。研究內(nèi)容有：會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)教育、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)效果、教學(xué)方法等。近年來，關(guān)于提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的信息技術(shù)應(yīng)用能力研究呈現(xiàn)不斷發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教師的實(shí)踐意識(shí)及思路重視起來，并作為教學(xué)研究的內(nèi)容之一。相關(guān)研究人員對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、會(huì)計(jì)教育的信息能力需求研究分析了多種會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育實(shí)踐教學(xué)模式，如：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系“1+1+1”模式探討，基于ERP的高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件教學(xué)常見問題解析等。

（2）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育的信息論研究，主要處于第二、三象限。研究內(nèi)容有：會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)信息化、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化、信息技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件等。我國學(xué)者關(guān)于信息教學(xué)提出：基于云平臺(tái)的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)研究，基于Excel VBA編程模式的小型會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，基于REA的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)研究，提出了構(gòu)建以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)功能為中心的財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系。

（3）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育的方法論研究，處于第二、三象限。包括：問題、對(duì)策、改革、教學(xué)改革、高校、XBRL、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等。研究者探討了多種教學(xué)模式改革，如：財(cái)經(jīng)類XBRL人才培養(yǎng)模式研究，建立XBRL應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室和集團(tuán)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建議，應(yīng)用“MOOC”教學(xué)方式及“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，完善專業(yè)及課程設(shè)置，加強(qiáng)校企合作建立校外實(shí)習(xí)基地，建立會(huì)計(jì)信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)等措施來促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)。

圖3　會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育高頻關(guān)鍵詞euclidean距離

五、結(jié)論

通過對(duì)1743篇文獻(xiàn)中的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行描述分析、多維尺度分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析得出以下結(jié)論：

第一，近十年我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育領(lǐng)域，相對(duì)突出的研究熱點(diǎn)是有關(guān)會(huì)計(jì)軟件、會(huì)計(jì)電算化、信息化的研究。研究的前沿方向和發(fā)展趨勢(shì)為高校、XBRL、教學(xué)改革、教學(xué)效果、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方面的研究。

第二，我國近10年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育研究以大致劃分為三大研究群組：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息化教育教學(xué)內(nèi)容群，信息模式研究群和教學(xué)模式研究群。

第三，三大群組的聚焦的研究熱點(diǎn)內(nèi)容與前沿分別為：教學(xué)內(nèi)容研究群的熱點(diǎn)問題主要為應(yīng)用管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，其中前沿問題為管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和實(shí)踐教學(xué)；信息模式研究群研究的熱點(diǎn)問題為會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)信息化、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化、信息技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件等，其中前沿問題為基于云計(jì)算技術(shù)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；教學(xué)模式研究群研究的熱點(diǎn)問題為對(duì)策、改革、教學(xué)改革、高校、XBRL、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等，其中以XBRL人才培養(yǎng)模式、MOOC教學(xué)方式等為代表成為信息模式研究群的研究前沿和趨勢(shì)。

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（編輯劉姍）

*本文系黑龍江省教育廳2013年度教改項(xiàng)目“培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才提高信息技術(shù)能力的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2013010492）、黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（項(xiàng)目編號(hào)：GBD1211056；GBD1213031）階段性研究成果。