探究信息時代“慕課”教育的發(fā)展、本質(zhì)與展望

梁洪源++段廣青++薛冰

【摘要】2012年被媒體稱為“MOOC”之年，“MOOC”這一新穎詞匯越來越受到教育界的廣泛關(guān)注，MOOC的到來猶如一場教育風暴，對我國傳統(tǒng)大學教育帶來巨大沖擊的同時，也為我國高等教育的快速發(fā)展提供了機會。

【關(guān)鍵詞】慕課 網(wǎng)絡(luò)課程

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0250-01

一、引言

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，慕課正以免費、學習自由、即時交互評價等優(yōu)點，吸引著各類學習者的學習目光。慕課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學形式，是網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的重要組成部分，對以后更多網(wǎng)絡(luò)教學形式的出現(xiàn)具有借鑒作用。

二、慕課的概念及發(fā)展

MOOC是Massive Open Online Courses的縮寫，即“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”。從理論上講，Massive（大規(guī)模的）指對注冊人數(shù)沒有限制，用戶數(shù)量級過萬；Open（開放的）指任何人均可參與，并且通常是免費的；Online（在線的）指學習活動主要發(fā)生在網(wǎng)上；Courses（課程）指在某研究領(lǐng)域中的圍繞一系列學習目標的結(jié)構(gòu)化（Structured）內(nèi)容[1]。

MOOC這一術(shù)語最初由加拿大學者布賴恩·亞歷山大和戴夫·科米爾于2008年第一次提出。2011年，美國斯坦福大學教授塞巴斯蒂安·史朗在互聯(lián)網(wǎng)上免費提供他研究生水平的“人工智能”課程，吸引了來自190多個不同國家約160000名學生注冊學習團。目前，全球已經(jīng)有32個平臺，中國、德國、英國、法國、日本等國家各占1-3個。其中最有影響力的當數(shù)美國的三大平臺Edx、Udacity、Coursera。這些MOOC平臺共同的基本特征是廣泛化、規(guī)模化、開放化、國際化。慕課教育平臺的創(chuàng)立理念是希望通過將人們和卓越的教育資源聯(lián)系起來，使任何人都能實現(xiàn)無障礙的學習。

2013年以來，國內(nèi)眾多高校也開始構(gòu)建慕課平臺。慕課的出現(xiàn)，以及由此而來的獨特的學習特點給我國的遠程教育，帶來了深刻的啟示和深遠的影響。上海交大副校長黃震將“慕課”解釋為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展和延伸，真正體現(xiàn)了高等教育國際化。2013年9月23日，北京大學的4門課程在Edx平臺正式開課，清華大學、北京大學、復旦大學、上海交通大學等多家著名大學加盟“慕課”陣營中，引領(lǐng)一場來勢兇猛的“慕課”革命。

三、慕課的本質(zhì)特征

（一）開放式在線訪問

“開放”是MOOC的首要特征?！伴_放”意味著公開、民主和自由的學術(shù)精神。即便學習者在人口、地域、經(jīng)濟和文化等方面存在差異，知識應(yīng)該為人類共同創(chuàng)造和免費共享，每個人的學習愿望都應(yīng)該得到最大限度滿足。因此，“開放性”除了具有免費共享之義，還包含對資源重復利用、修改和傳播的權(quán)利。比如，開放軟件一般是指具有現(xiàn)成可用的源代碼、由用戶根據(jù)自己目的加以修改的軟件；或者是由代碼編寫志愿者構(gòu)成的社區(qū)共同支持不斷改進的軟件，如Linux。

（二）大規(guī)模參與

大規(guī)模參與是MOOC“開放性”的具體體現(xiàn)。由于MOOC平臺一般不限制注冊人數(shù)，來自世界各地的學員可以自由參與到自己偏愛的課程活動之中。比如，2011年，斯坦福大學史朗教授開設(shè)的《人工智能導論》課程免費上網(wǎng)，吸引了來自190多個國家的16萬余學生注冊，并有2萬人完成了課程學習。到2013年，全球最大的MOOC平臺Coursera的注冊用戶數(shù)已愈500萬，開設(shè)課程超過450門，加盟院校90多所，這其中包括復旦大學和上海交通大學[2]。

（三）真正精品化的微課程資源

就目前主流MOOC平臺來看，核心的課程資源以短小的視頻課程為主。許多課程視頻中還內(nèi)嵌一些小測驗，幫助學習者即時評估學習效果。學生能夠?qū)@些短視頻進行步調(diào)控制、暫停、回倒等操作。由于學習者注意力保持時間大約10分鐘左右，因此，5-15分鐘的短視頻還迎合了學生保持注意力的最佳時長需求。短小視頻可以很好地突出重點、要點和難點，減小認知負荷、提高學習質(zhì)量和效率。穿插習題測驗、仿真實驗操作、程序代碼編寫等互動檢測，為學習者提供檢索式學習的機會，在短時記憶中頻繁回憶和加工信息，會極大增強學習。

（四）基于大數(shù)據(jù)的分析與評估

伴隨著超大規(guī)模的學習訪問、全球范圍的協(xié)作交流，MOOC教學必然產(chǎn)生復雜的大數(shù)據(jù)，這些海量的實時學習數(shù)據(jù)都將被MOOC平臺記錄在案。學習過程中，學習者要利用社會網(wǎng)絡(luò)、論壇、博客與教師和他人進行交互，從而留下了又長又多的數(shù)據(jù)“痕接”[3]。接著，需要利用技術(shù)對大數(shù)據(jù)進行分析處理，讓數(shù)據(jù)開口“說話”。大數(shù)據(jù)分析能夠揭示出在傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗模式中所無法檢測出來的趨勢與模式，有助于洞察人是如何學習的，學生理解了什么、沒有理解什么，什么原因?qū)е聦W習者獲得成功等關(guān)鍵問題。

四、慕課的發(fā)展展望

（一）規(guī)模更大

規(guī)模是指在學習者和課程上，學習者的數(shù)量不會像傳統(tǒng)教學那樣受各方面限制，表現(xiàn)為越來越多，課程的種類也越來越能滿足學習者的各類需求，更加具有全面性，課程的數(shù)量規(guī)模上也會越大，以此來滿足學習者的大規(guī)模性。在今后的慕課發(fā)展中，學習人數(shù)和課程種類數(shù)量將會繼續(xù)上漲，規(guī)模必然會更大。

（二）范圍更廣

范圍是指慕課的影響范圍。慕課隨著逐步的發(fā)展，將會對更多方面產(chǎn)生影響，對基層教育、教學方式、教育公平、社會等影響會越來越深，涉及的方面也會越來越多。

（三）開放性更高

慕課是一種開放性的網(wǎng)絡(luò)在線課程，對學習者免費開放，不受時間和空間的限制自由學習獲取自己想要的知識。隨著慕課的發(fā)展，開放程度將會得到進一步提高，也將會普及更多學習群體，以更多形式出現(xiàn)在人們眼前。

（四）體系更加完善

目前慕課的整個體系還不太完善，但隨著慕課的發(fā)展，知識的體系構(gòu)建會變得更加合理，資格認證體系和對外管理體系隨之出臺以及評價標準體系的標準提高，這些體系的加入與完善就會使慕課的整個體系更加完備。

四、結(jié)束語

2012年，比爾·蓋茨大膽預言：五年以后，人們將可以在網(wǎng)上免費獲得世界上最好的課程。正是借助新技術(shù)的力量將全球最優(yōu)秀的教師、課程和平臺整合在一起，不斷創(chuàng)造和釋放著開放網(wǎng)絡(luò)教育的新能量。慕課這種新興的網(wǎng)絡(luò)在線學習課程，給當前的教育提供了一個更好的平臺，沖破時空的束縛，學習者可以在此更加自由方便地獲取自己所感興趣的知識，為教育公平、基層教育、知識交流和人才培養(yǎng)帶來了春天。

參考文獻：

[1]賀斌.慕課：本質(zhì)、現(xiàn)狀及其展望[J]江蘇教育研究，2014.01A

[2]魏順平.2013年三大MOOCs機構(gòu)最新進展[EB/OL].http：//library.crtvu.edu.cn/crtvulou express/43/pdf，2013-12-01.

[3]賀斌.智慧學習：內(nèi)涵、演進與趨向[J].電化教育研究，2013（11）.