【摘要】我國(guó)2011年頒發(fā)的音樂(lè)教學(xué)課程目標(biāo)更加看重學(xué)習(xí)過(guò)程和方法所具有的重要教育價(jià)值,關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和在音樂(lè)上的可持續(xù)發(fā)展,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體驗(yàn),在課程學(xué)習(xí)上更多體現(xiàn)出自主性、靈活性和選擇性,在學(xué)習(xí)方式上更多強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、自主、探究與合作。為此,筆者試從自主式教學(xué)的角度,淺談在古箏教學(xué)活動(dòng)中怎樣運(yùn)用好自主式教學(xué)新模式。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 主觀能動(dòng)性 學(xué)習(xí)興趣
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)12-0225-01
當(dāng)前,在新課標(biāo)引領(lǐng)下,一種“以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨,以學(xué)案為依托,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高”的自主式教學(xué)模式被廣泛地運(yùn)用。它要求教師在教學(xué)過(guò)程注重“主動(dòng)預(yù)習(xí)——帶著問(wèn)題上課——糾錯(cuò)復(fù)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié),以學(xué)生主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí)為動(dòng)力,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,教師起引導(dǎo)、糾偏、指導(dǎo)的作用。對(duì)于這種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,我感同身受。因而,在古箏教學(xué)過(guò)程中,我更注重了彈奏技能與音樂(lè)感受相結(jié)合,更加努力地拓展古箏教學(xué)領(lǐng)域,豐富其教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性并引導(dǎo)他們?cè)诙鄻拥膶?shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,在“體驗(yàn)、比較、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法中獲得知識(shí),體驗(yàn)作曲者的感受,掌握彈奏技能。并初步摸索出一套如下“課前訓(xùn)練,激趣明標(biāo),音樂(lè)審美,合作創(chuàng)新,自主探究”古箏自主式教學(xué)模式。
一、課前訓(xùn)練,自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
古箏是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。課前訓(xùn)練預(yù)習(xí)可以更好的幫助學(xué)生在課堂中掌握學(xué)科知識(shí)。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位,我常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練實(shí)踐,并在訓(xùn)練實(shí)踐中提出并分析問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。例如在古箏彈奏訓(xùn)練中,針對(duì)初學(xué)者一般會(huì)出現(xiàn)手指姿勢(shì)不到位、雙手配合不協(xié)調(diào)等問(wèn)題。我要求學(xué)生在課前訓(xùn)練時(shí),把自己練琴中的具體現(xiàn)象記下來(lái),在課堂教學(xué)中一起提出問(wèn)題。課堂上強(qiáng)化學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí),學(xué)生可以說(shuō)出不同的意見(jiàn)和方法,允許質(zhì)疑,鼓勵(lì)探索,尊重學(xué)生對(duì)古箏彈奏的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考。繼而引導(dǎo)全體同學(xué)共同討論問(wèn)題,得出正確結(jié)論,最后教師板書歸納。通過(guò)課前訓(xùn)練也提升了學(xué)生自主探索,檢驗(yàn)求知的思維能力。我自己也從傳統(tǒng)的角色中跳出來(lái),變“教書匠”為“教學(xué)設(shè)計(jì)師”、“指導(dǎo)者”、“合作伙伴”,為學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。
二、激趣明標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):只有“熱愛(ài)”才是最好的老師。2011年音樂(lè)新課程目標(biāo)指出:“尊重學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng),以自己的方式表達(dá)情智。教學(xué)中,應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生發(fā)展音樂(lè)才能提供空間?!睆亩艺J(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)興趣是自主式學(xué)習(xí)的核心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力,而且可以增進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在導(dǎo)入新課的時(shí)候,常利用掛圖展示和多媒體等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一個(gè)審美氣氛與情境,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如我在講解《瀏陽(yáng)河》這首樂(lè)曲時(shí),利用多媒體播放《瀏陽(yáng)河》古箏視頻,先讓學(xué)生觀摩演奏者如何彈奏,再讓學(xué)生自己試奏,我則從中糾錯(cuò),通過(guò)反復(fù)幾次,學(xué)生很快學(xué)會(huì)了這首樂(lè)曲的演奏基本技能。
三、以審美為核心,通過(guò)交流合作加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
古箏的教學(xué),彈奏技能的掌握是基礎(chǔ),對(duì)于樂(lè)曲的理解和音樂(lè)內(nèi)涵的把握是重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,我采用詩(shī)歌,演唱與演奏多種形式的教學(xué)手段,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)自主探索音樂(lè)美感與內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和愉悅的心理體驗(yàn),培養(yǎng)高尚的音樂(lè)審美情趣。例如我在教學(xué)古箏《春江花月江》時(shí),通過(guò)影像呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想出,“江潮連海,月共潮生?!钡拇航乱巩嬅?,使那或歡快跳躍、或優(yōu)美抒情、或熱烈奔放、或深思懷念、或舒展遼闊、或起伏跌宕的旋律銘刻在學(xué)生的腦海里。我還針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性,組織學(xué)生在課堂中分組談?wù)?,合作探究,分享美的感受,發(fā)掘內(nèi)在審美潛力。在學(xué)生合作交流的過(guò)程中,加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
四、師生共同創(chuàng)編,進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新
由于古箏是一門應(yīng)用性和表演性很強(qiáng)的學(xué)科,所以在實(shí)際教學(xué)中,我充分利用課堂的時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示平臺(tái),給予學(xué)生自我實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)編的機(jī)會(huì)。藝術(shù)大師卓別林曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)于一個(gè)藝術(shù)家來(lái)說(shuō),如果能夠打破常規(guī),完全自由進(jìn)行創(chuàng)作,其成績(jī)往往會(huì)是驚人的?!崩缥以诮淌凇稘O舟唱晚》這首樂(lè)曲時(shí),先要求學(xué)生用心聆聽(tīng)該曲演奏后,再引導(dǎo)他們用語(yǔ)言勾畫出:夕陽(yáng)西下,漁翁蕩漿歸舟時(shí),悠然低吟以及漁船滿載豐收的喜悅場(chǎng)景。學(xué)生們對(duì)該曲理解后,便組織他們以自主合作、自主創(chuàng)作的形式,配合舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編,在課堂進(jìn)行展示。學(xué)生通過(guò)這種古箏演奏與舞蹈藝術(shù)形式的結(jié)合,極大的提高了對(duì)古箏學(xué)習(xí)的興趣,這種多學(xué)科交叉演繹樂(lè)曲的方法也拓展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與審美高度,學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)展示自己創(chuàng)編的音樂(lè)作品,不僅滿足了自己學(xué)習(xí)上的成就感,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解的深度。
五、自主探究,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)思維
在以往的教學(xué)模式中,教師常處于主體地位,學(xué)生處于接受知識(shí)的被動(dòng)地位。與之相反,在新型教育觀指引下,我在課堂中講解知識(shí)點(diǎn)并提出問(wèn)題之后,不會(huì)馬上給出結(jié)論。而是會(huì)留下時(shí)間給學(xué)生自主思考和自主檢驗(yàn),通過(guò)讓學(xué)生在探究問(wèn)題和檢驗(yàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。例如我在講解古箏“大搓”技巧的時(shí),我講解示范完之后,先引導(dǎo)學(xué)生自己思考,練習(xí)“大搓”技巧的幾點(diǎn)問(wèn)題,并讓學(xué)生自己分組討論,提出解決問(wèn)題的方案,最后師生共同歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中,自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí),使“要他演奏”變?yōu)椤八葑唷?,進(jìn)而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種“自主探究”的教學(xué)方式也更能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,更好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
參考文獻(xiàn):
[1]何齊宗,《當(dāng)代教育新理念》,高等教育出版社,2010-8-1
[2]杜宏斌,《音樂(lè)新課標(biāo)解讀》,浙江省教育廳教研室,2012-6-7
作者簡(jiǎn)介:
陳思謙,1985年出生,男,湖南長(zhǎng)沙人,星海音樂(lè)學(xué)院畢業(yè),文學(xué)學(xué)士,現(xiàn)在廣東省江門幼師從事音樂(lè)教學(xué)工作。