初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)

林士杰

【摘要】新課改的整體教學(xué)環(huán)境之下，對(duì)于語(yǔ)文課的教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)都發(fā)生了明顯變化，在進(jìn)行初中作文教學(xué)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)表達(dá)方式的創(chuàng)意和個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠根據(jù)興趣和個(gè)人特長(zhǎng)自主進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立自我獨(dú)立寫(xiě)作意識(shí)，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，以為學(xué)生自主寫(xiě)作的進(jìn)行提供廣闊的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0157-02

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位愈發(fā)的重要，于作文教學(xué)而言，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確的進(jìn)行自己內(nèi)心感受的呈現(xiàn)是其重要的目的，這同素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)[1]。但是在實(shí)際教學(xué)中確存在著寫(xiě)作功利化的現(xiàn)象，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程并不注重情感的表達(dá)，而是套用式的進(jìn)行拼湊，逐漸淪為公式化的寫(xiě)作方式，并沒(méi)有科學(xué)合理的凸顯出個(gè)性特色和個(gè)人態(tài)度，一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想法，進(jìn)而使自主寫(xiě)作缺乏一定的動(dòng)力支持?；诖朔N現(xiàn)狀，就需要在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)造性和想象力得到最大的發(fā)揮，在強(qiáng)化自主寫(xiě)作意識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要明確教學(xué)任務(wù)，以有效的激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生，以建立起寫(xiě)作信心，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在寫(xiě)作欲望。在新課改的教學(xué)環(huán)境下，教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮自己的見(jiàn)解和想法，教師要予以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，以更好地增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如，在進(jìn)行“成長(zhǎng)的煩惱”課題的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的煩惱說(shuō)出來(lái)，在切身參與的過(guò)程中有更加深刻的感知和理解，繼而在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)能夠融入更多的真情實(shí)感，并同實(shí)際生活相聯(lián)系。于語(yǔ)文寫(xiě)作而言，情感性和真實(shí)性是最不可獲取的部分，充滿(mǎn)真實(shí)情感的文章能夠有畫(huà)面感的呈現(xiàn)及讀者的共鳴，這就需要在寫(xiě)作中作者要寫(xiě)作話(huà)題有濃厚的興趣和真實(shí)感受，繼而使文章更加的飽滿(mǎn)和充實(shí)[2]。

二、鼓勵(lì)寫(xiě)作的個(gè)性化體現(xiàn)，突出文章亮點(diǎn)

世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，這體現(xiàn)了每個(gè)人的個(gè)性，于初中生而言，自我特征極為明顯，所以，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該合理有效發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫(xiě)作，使文章更具特色和個(gè)性化。語(yǔ)文和寫(xiě)作都體現(xiàn)出了積累的過(guò)程，為了使學(xué)生能夠在寫(xiě)作中充分體現(xiàn)出自身的個(gè)性，這就需要強(qiáng)化鍛煉，比如養(yǎng)成日常的寫(xiě)隨筆習(xí)慣，于初中生而言，通過(guò)隨筆的寫(xiě)作能夠極大地提升寫(xiě)作水平和能力，隨筆的文體形式在內(nèi)容、篇幅、題材上都沒(méi)有過(guò)多的限制，能夠使學(xué)生自由的進(jìn)行感情的抒發(fā)和文字的想象，能夠?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感及所思所想用文字充分的進(jìn)行表達(dá)，以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣以及自身獨(dú)特的見(jiàn)解。

在教學(xué)中，教師還需要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作心境的培養(yǎng)，以更加積極主動(dòng)的態(tài)度去感悟?qū)懽鞯臉?lè)趣，強(qiáng)化心境的塑造和培養(yǎng)，確保所寫(xiě)文章能夠言之有物[3]。另外，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，還需要給學(xué)生提供一個(gè)自由化的創(chuàng)作空間，而不是像傳統(tǒng)化的教學(xué)一樣，教師強(qiáng)迫著學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，使學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)作負(fù)擔(dān)，所以，在初中寫(xiě)作教學(xué)中，初中生的整體水平處于發(fā)展階段，這就需要教師給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻膭?chuàng)造空間，以使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行情感的表達(dá)和抒發(fā)。

三、強(qiáng)化閱讀積累，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作有著一定的關(guān)聯(lián)性，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該同閱讀教學(xué)相聯(lián)系，以培養(yǎng)初中生的深層剖析能力和內(nèi)涵領(lǐng)悟能力，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確快速的掌握文章主旨，進(jìn)而在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)能夠明確中心結(jié)構(gòu)和整體框架。就實(shí)際現(xiàn)象而言，初中語(yǔ)文教材中包含了眾多富含深意且文字優(yōu)美的文章，所以，教師需要在寫(xiě)作教學(xué)中明確基礎(chǔ)積累的重要性，使學(xué)生能夠在強(qiáng)化閱讀積累的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提高。比如在進(jìn)行“濟(jì)南的冬天”一文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供更加自由化的時(shí)間支配，以使學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行更加細(xì)致、深入的閱讀，并且待文章有所熟知之后，教師可以隨機(jī)的使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母邢牒屠斫膺M(jìn)行表達(dá)和陳述，然后待閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的生活經(jīng)歷以及對(duì)文章的理解而進(jìn)行寫(xiě)作，在有閱讀理解的支持下能夠使學(xué)生的寫(xiě)作能夠更加具有真實(shí)性[4]。

四、強(qiáng)化交流合作，深化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

現(xiàn)代化的素質(zhì)教學(xué)下，對(duì)于協(xié)作能力的要求在不斷提升，所以，教師在寫(xiě)作教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展討論活動(dòng)，開(kāi)展討論活動(dòng)時(shí)話(huà)題可以從學(xué)生間進(jìn)行征集，以強(qiáng)化學(xué)生的討論熱情，然后在討論過(guò)程中的主題和內(nèi)容探討進(jìn)行收納和整理，然后在討論結(jié)束之后，使學(xué)生根據(jù)所討論的主體進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作。通過(guò)這樣的方式，能夠強(qiáng)化學(xué)生信息整合的整體能力，并且還可以使學(xué)生自主的形成自我的立意點(diǎn)，進(jìn)而間接性的激發(fā)出學(xué)生的自主寫(xiě)作和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作是通過(guò)文字將內(nèi)心情感進(jìn)行表述的途徑，在新課改的教學(xué)大環(huán)境下，要求初中寫(xiě)作教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的學(xué)生正處于特定的心理和年齡階段，這就需要教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生開(kāi)展積極有效的引導(dǎo)，并注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性和自主性，并將個(gè)體間的差異進(jìn)行充分的體現(xiàn)，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和自身能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2006.

[2]夏一峰.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013，10：16-17.

[3]秦坤.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究[J].新課程研究（下旬刊），2013，05：14-15.

[4]王穎琴.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2015，14：65.