一體化教學(xué)模式在中職汽車(chē)維修教學(xué)中的應(yīng)用

朱學(xué)裕

【摘要】在素質(zhì)教育改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)技能教育的發(fā)展需求，客觀上對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求。近年來(lái)，通過(guò)對(duì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革，實(shí)行了“一體化”模式教學(xué)。筆者根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己多年從事中職學(xué)校汽車(chē)維修課程的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)一體化教學(xué)模式的問(wèn)題和優(yōu)化策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè) 課程一體化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0110-01

一、汽修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)存在的一些問(wèn)題

（一）沒(méi)有從根本上理解一體化課程教學(xué)的內(nèi)涵

作為職業(yè)教育的一種新型教學(xué)模式，一體化課程教學(xué)有著深刻的內(nèi)涵，并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方法的改變，而是一種課程體系的建立，一種教學(xué)理念與思想的變革。在教學(xué)實(shí)踐中，很多中職院校的教職人員及管理者并沒(méi)有從根本上理解一體化課程教學(xué)的真正內(nèi)涵，不知道如何將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。有些即便對(duì)一體化課程教學(xué)有了一定的理解與認(rèn)識(shí)，但如何去實(shí)行卻沒(méi)有明確的思路，在教學(xué)設(shè)計(jì)上無(wú)法體現(xiàn)一體化課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也發(fā)揮不出一體化教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)際上最后又回歸到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中。

（二）教師素質(zhì)無(wú)法勝任一體化教學(xué)的要求

一體化課程是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體來(lái)進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)的，在這其中，對(duì)于教師的綜合素質(zhì)無(wú)疑提出了更高的要求，尤其是對(duì)于教師實(shí)踐教學(xué)能力、職業(yè)道德、能力與素養(yǎng)教學(xué)能力的要求。教師素質(zhì)是體現(xiàn)一個(gè)職業(yè)學(xué)校教學(xué)能力的重要指標(biāo)，而一體化課程教學(xué)對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求更高，這也直接導(dǎo)致了部分教師在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法滿(mǎn)足一體化教學(xué)的要求，阻礙了一體化課程教學(xué)工作的開(kāi)展。

（三）教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的核心教學(xué)理念

一體化課程教學(xué)的一項(xiàng)基本原則就是以學(xué)生為中心，這也是一體化教學(xué)的核心教學(xué)理念之一。在具體的實(shí)踐，以學(xué)生為中心這一原則沒(méi)有得到有效的貫徹執(zhí)行，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中還自覺(jué)不自覺(jué)的以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育。這一方面是多年傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的慣性所致，另一方面也是一體化教學(xué)理念沒(méi)有轉(zhuǎn)化到教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步的理解與強(qiáng)化。

二、汽修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)策略?xún)?yōu)化

（一）構(gòu)建以“雙師型”教師為主的師資結(jié)構(gòu)

教師是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)條件，教師素質(zhì)決定著一體化教學(xué)的成效。一體化教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師既要能講授理論知識(shí)，還要能指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。也就是說(shuō)“雙師型”教師將是一體化教學(xué)對(duì)于教師的基本要求，教師在一體化教學(xué)體系中既要是教學(xué)行家，又要是技術(shù)能手，能將理論與實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行很好的結(jié)合，才能滿(mǎn)足一體化課程教學(xué)的要求。因此，構(gòu)建以“雙師型”教師為主的師資結(jié)構(gòu)，著力提升汽修專(zhuān)業(yè)教職人員的綜合素質(zhì)，是汽修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)策略?xún)?yōu)化的首要。

構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，要從兩方面來(lái)進(jìn)行：一方面教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念與思想，提高教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力與課程開(kāi)發(fā)能力，我們傳統(tǒng)的教學(xué)都側(cè)重教師理論教學(xué)水平，教師在實(shí)踐教學(xué)能力方面都有待提高；另一方面，學(xué)校也要加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)力度，就汽修專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)多種途徑來(lái)提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，如舉辦形式多樣的校內(nèi)校外培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；聘請(qǐng)汽修行業(yè)的專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行講座或是擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)；安排教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉，帶來(lái)企業(yè)的典型工作任務(wù)，提高專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)；通過(guò)技能競(jìng)賽鍛煉和提高教師操作技能等。

（二）注重教學(xué)方法的改進(jìn)

1.運(yùn)用多媒體手段

要解決汽修專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本缺陷，就要將理論課與實(shí)訓(xùn)課緊密地結(jié)合為一體，既把理論教學(xué)課堂搬到實(shí)訓(xùn)室去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、驗(yàn)證理論知識(shí)。前不久，南京某學(xué)校成功地示范了“多媒體汽車(chē)構(gòu)造理實(shí)一體化”教學(xué)公開(kāi)課。該公開(kāi)課上采用“多媒體理實(shí)一體化”的新穎教學(xué)方式，把理論教學(xué)和實(shí)際操作更好的結(jié)合在一起，并把多媒體引入課堂教學(xué)之中，使三者相互融合與補(bǔ)充，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)使課堂教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

2.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的設(shè)置

為了滿(mǎn)足一體化教學(xué)的需求，需要設(shè)置一種結(jié)合理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、工具保管等為一體的綜合性一體化教室，校方需要為其配備齊全的教學(xué)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、模型、資料架、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、零件架等。在這個(gè)一體化教室中既有理論教學(xué)區(qū)同時(shí)也要有實(shí)訓(xùn)教學(xué)工位，這兩個(gè)場(chǎng)所之間既分開(kāi)又聯(lián)系，所以在布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的時(shí)候，要充分的考慮到這兩者之間的聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)這章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以利用一般的實(shí)訓(xùn)空間來(lái)擺放前車(chē)驅(qū)動(dòng)和后驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)傳感系統(tǒng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以做好變速換擋的整體性實(shí)驗(yàn)等。

3.增強(qiáng)校企合作

校企合作是大中專(zhuān)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）一體化教學(xué)的課程教材編寫(xiě)引入市場(chǎng)需求

中職院校育人目標(biāo)就是培養(yǎng)出符合市場(chǎng)或社會(huì)需求的人才，因此，基于一體化教學(xué)理實(shí)結(jié)合的要求，可以引入市場(chǎng)需求，聘請(qǐng)汽修企業(yè)相關(guān)管理人員或是技術(shù)人員來(lái)共同進(jìn)行課程教材的編寫(xiě)。企業(yè)與學(xué)校合作開(kāi)發(fā)教材的關(guān)鍵結(jié)合點(diǎn)，是要體現(xiàn)雙方各自的優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)是達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。具體來(lái)說(shuō)，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于貼近市場(chǎng)需求，在教材內(nèi)容上可以將典型工作任務(wù)引入教材知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)教材編寫(xiě)的針對(duì)性與實(shí)踐性；而學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于理論的深度與廣度，可從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)，注重教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理實(shí)結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完美的結(jié)合。這樣一來(lái)可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，學(xué)生所學(xué)的實(shí)用性將得到大大的加強(qiáng)。

對(duì)我國(guó)中職教育汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，目前的一體化教學(xué)可以在一定程度上幫助改善一些汽車(chē)維修行業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀，但一體化教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不斷改進(jìn)與提高的過(guò)程，只有不斷努力，緊跟社會(huì)前進(jìn)的步伐，不斷深化改革一體化教學(xué)，我們汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)才能蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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