“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣案例研究

王立平

【摘要】為使生物課堂達(dá)到“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”效果。本文巧妙構(gòu)建生物“有效課堂”，深入實(shí)施“建構(gòu)式生態(tài)課堂”思想探究。采用案例分析法，課前以具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)構(gòu)、導(dǎo)用功能的學(xué)案為依托，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，課中以多變、有趣、刺激的實(shí)驗(yàn)為依托，實(shí)現(xiàn)高效課堂，課后留給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考能力和生物學(xué)習(xí)興趣的探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 生物興趣

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0106-01

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教學(xué)的有效性，傳統(tǒng)教學(xué)方式有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有弊端多表現(xiàn)為：教師填鴨式講解多，照“本”宣科。忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這必然影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，必須聚焦課堂、大膽推進(jìn)課堂教學(xué)改革。。作者通過生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐，真正做到了好課的標(biāo)準(zhǔn)，即：這節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生急切地盼望著下一節(jié)課。生物課堂是巨大的磁場(chǎng)。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“學(xué)案”是教師教學(xué)的導(dǎo)向，是根據(jù)本節(jié)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容和每班級(jí)學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)的方案。學(xué)生看書依案而學(xué)，使課堂教學(xué)能夠較好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生的“學(xué)”自如、有趣、輕松、使課堂教學(xué)節(jié)奏快、效率高[1]。另外，學(xué)案在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)能成為一份很好的資料[2]。

1.1學(xué)案設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備

學(xué)案編寫前要分析課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材教參，明確教材內(nèi)容要求，一般多由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師設(shè)計(jì)，其他教師獻(xiàn)策補(bǔ)充、修改。編寫時(shí)主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)及課堂導(dǎo)學(xué)（依據(jù)“自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋和遷移運(yùn)用”六個(gè)模塊）。

1.2學(xué)案設(shè)計(jì)的形式

生物學(xué)案的形式可以有： 問題式、表格式、填空式、框架圖式、習(xí)題式、綱要式等。一份完整的學(xué)案應(yīng)是以上幾種形式的綜合運(yùn)用，但為了使學(xué)生加強(qiáng)記憶，預(yù)習(xí)時(shí)有一定邏輯順序，現(xiàn)多以問題形式展示，避免學(xué)生填空出現(xiàn)的，只為填空不知其意義。若某些知識(shí)聯(lián)系緊密、成一定系統(tǒng)可以設(shè)計(jì)圖解式學(xué)案等。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法，直觀形象的演示生物規(guī)律，揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，生物實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、更重要的是能有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)[3]。

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備

高中生物實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生接觸到更多的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的[4]，但實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生沒有真正領(lǐng)會(huì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義與價(jià)值，實(shí)驗(yàn)課上常出現(xiàn)學(xué)生嬉戲打鬧，不能順利完成實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生甚至養(yǎng)成敷衍輕浮的壞毛病，為防止此現(xiàn)象重復(fù)發(fā)生，教師必須課前積極準(zhǔn)備，預(yù)想到一些可能發(fā)生的情況或是偶發(fā)事件。真正做到高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式

生物實(shí)驗(yàn)的形式主要有分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、視頻演示實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)和課外小組實(shí)驗(yàn)。視頻演示實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)簡(jiǎn)單明了，占時(shí)間少；分組實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)教師提供材料和試劑，規(guī)范操作步驟，費(fèi)時(shí)但指揮得當(dāng)，效果最好的；家庭實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)是材料常見，人員隨意、過程簡(jiǎn)單，周期長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)形式的選擇要依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況周全考慮再定奪。

3.自主練習(xí)

高中生物學(xué)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于探究的生物精神。為使學(xué)生積極參與生物學(xué)習(xí)的全過程，必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物興趣，這樣學(xué)生才能由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生多表現(xiàn)為課后自己做題練習(xí)，同學(xué)相互討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)了解更多的生物知識(shí)。生物課堂真正成為“學(xué)生今天離開來，明天還想來”的幸福課堂。

4.高中生物“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

4.1學(xué)生評(píng)價(jià)

在實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”型課堂教學(xué)一階段后，作者了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

（1）我最喜歡上生物課，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)可依據(jù)學(xué)案梳理，上課氣氛輕松活躍，簡(jiǎn)單的知識(shí)一看就會(huì)，有難度的可以小組討論，暢所欲言，沒有固定的、規(guī)范化的答案，思維開闊。

（2）課前就能掌握基本概念和個(gè)別名詞，課上可以觀看些實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，不枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率自然提高了。

（3）開始不習(xí)慣使用學(xué)案，認(rèn)為加重預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持一段時(shí)間后覺得預(yù)習(xí)效果比只看書效果好，課后基本不用花太多的時(shí)間在生物上，整體還是節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間。

（4）學(xué)案明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們之間的討論，迎合了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，也養(yǎng)成學(xué)生“要學(xué)、要?jiǎng)佟钡膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.2教師評(píng)價(jià)

我們學(xué)校的生物教師間經(jīng)常相互聽課，在實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”期間，他們的反饋評(píng)價(jià)歸納如下：

（1）課前編制學(xué)案，雖浪費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生預(yù)習(xí)有所依據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課上實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

（2）課堂中，師生關(guān)系的平等、和諧，一問一答，緊張有序，課下師生互談生活實(shí)例，拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生知識(shí)水平，也培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

5.小結(jié)

有效的課堂教學(xué)依賴于教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合學(xué)生教師的評(píng)價(jià)及自己的感受，可以看出他們對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”型課堂教模式是比較認(rèn)同的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，生物課堂氣氛活躍起來了，討論熱烈而有序、有效，學(xué)生聽課效率有了很大的提高，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率也提高了[5]。本人認(rèn)為此教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生高中學(xué)習(xí)，也會(huì)有利于學(xué)生“潛能發(fā)揮”和后續(xù)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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