小議展現(xiàn)初中語文閱讀的精彩

胡方艷

【摘 要】 俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神；熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。說明閱讀對一個人寫作素材的積累，文學(xué)素養(yǎng)的提煉很重要。那么在初中語文教學(xué)中，如何提高中學(xué)生的閱讀魅力，構(gòu)建閱讀情境，激發(fā)閱讀的情趣，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，插上閱讀騰飛的翅膀，讓學(xué)生共享閱讀的快樂，傳遞閱讀帶來濃濃情意，提高學(xué)生閱讀能力和語文水平，展現(xiàn)閱讀的精彩。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；興趣；魅力

【中圖分類號】G633.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

俗話說：書讀百遍，其意自見。語文教學(xué)是讀、寫、說相結(jié)合，而讀是提高語文素養(yǎng)重要途徑，如果能激發(fā)學(xué)生閱讀激情，增強閱讀的興趣，就能提高閱讀的欣賞和鑒賞能力，必然有助于語文考試閱讀理解的解讀。作為我們初中語文老師要喚起學(xué)生閱讀需要，進行巧妙的指導(dǎo)，確立閱讀的方法，訓(xùn)練閱讀感知，擴大閱讀量，提升學(xué)生的朗讀能力，理解能力。下面具體來談?wù)勅绾伍_展并提高語文閱讀教學(xué)的精彩。

一、培養(yǎng)學(xué)生快樂的閱讀情感

1、我們選讀的閱讀材料有的辭藻華麗，有的語言精美，有的章節(jié)描寫的繪聲繪色，有的整篇課文充滿著詩情畫意，這些充滿靈性和情感的文學(xué)素材往往會使我們的學(xué)生愛不釋手。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的情感、興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。老師開展多種讀書活動，調(diào)動讀書的熱情，激發(fā)讀書的欲望。美國教育家布魯姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！闭n堂上每節(jié)課我都采用多種形式進行閱讀，對于精彩、感人的景物描寫，肖像描寫，言行描寫，一些箴言名句，名段，名篇，我要求學(xué)生帶著情感細讀，重讀，慢慢品味，用情用心感悟，讓學(xué)生對閱讀素材的思維不斷碰撞出火花，展現(xiàn)出閱讀的美，閱讀的魅力。

2、愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。也有人說：興趣是最好的老師。我們語文老師怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生快樂的閱讀情感？首先要建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生愛好，個性，使其親其師，信其道。同時老師還可以用自己淵博的知識和魅力的人格去感染熏陶學(xué)生，使學(xué)生自覺愛上語文閱讀；其次，創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)興趣，借助游戲、表演、競賽等豐富的形式激發(fā)興趣，依托各類朗讀的評價激發(fā)興趣，增強課堂美感，注重正面的閱讀引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的空間和時間，給學(xué)生閱讀的方法，閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生快樂的沉浸在閱讀之中。

二、體現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的主體地位

傳統(tǒng)的語文課，老師是課堂的主宰，整個課堂上老師口若懸河，洋洋灑灑的，即使應(yīng)該學(xué)生完成的，老師也越俎代庖，其實學(xué)生完全成為被動的接收器，沒有師生互動，沒有問題探究，沒有小組合作，學(xué)生幾乎沒有閱讀、分析、思考、遐想的時間和空間，因此閱讀實踐能力沒有舞臺展現(xiàn)，學(xué)習(xí)的個性也就無法得到張揚，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，視野得不到開闊。新課程倡導(dǎo)的自主——合作——探究的教學(xué)模式就成為一句空話。由于學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，沒有積極參與課堂，自然很難融情于教學(xué)，也就體會不到文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞性，學(xué)生也就很難體會藝術(shù)作品活力四射的魅力。因此要更新閱讀課的教學(xué)理念，采用協(xié)同新的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個性差異和需求。通過自主閱讀課、閱讀欣賞課、思維訓(xùn)練課等多種創(chuàng)新課，尊重學(xué)生閱讀的不同體驗，譬如，一千個讀者就是一千個哈姆雷特。反對用固定的答案限制學(xué)生的個性

三、采用豐富多彩的閱讀方法指導(dǎo)

葉圣陶先生說過：“練閱讀最主要是預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生動腦，解決困惑”，就是要求學(xué)生有的放矢自讀自練，通過備讀的詞典，字典課前解決課文中生字詞讀音，含義。學(xué)生語文知識儲備量的多少，寫作水平的高低，與學(xué)生閱讀量和方法有著重要聯(lián)系。學(xué)生獲得大量素材來源關(guān)鍵的閱讀指導(dǎo)。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞”，在語文知識的海洋里，要讓學(xué)生得到美麗的寶藏。這就需要語文老師從學(xué)生的實際出發(fā)，做好閱讀指導(dǎo)，在眼花繚亂的書海中為學(xué)生推薦一些好書，名著，讓學(xué)生準備雙色筆，一本筆記本。要求學(xué)生把欣賞到的華麗辭藻，優(yōu)美的句子，哲理的箴言，賞心悅目的段落，豐富多彩的篇幅，用紅筆畫下來，或者記下來；對一些愛不釋手的名著用書簽隔開以便繼續(xù)閱讀，鼓勵對名句、名篇、名著反復(fù)閱讀，并且學(xué)生之間彼此交流心得，學(xué)會對閱讀內(nèi)容思考，融入之間的情感寫讀書隨筆，是閱讀有效性真正落到實處。

四、構(gòu)建融洽的閱讀情境

閱讀給學(xué)生設(shè)定一定的空間和時間作保證。我班每周組織一堂閱讀課，我往往會利用多媒體展示一些我認為精彩、華麗、優(yōu)美的散文和詩歌，用優(yōu)美的音樂聲，在展現(xiàn)美麗圖畫中，用抑揚頓挫的帶有磁性的男中音朗讀這些名句、名篇，使他們在如醉如癡的閱讀欣賞，也體會對大自然或者高尚人性的熱愛，體會到書香潤心靈的感受，在這種情境的感召下，我在分小組教學(xué)研討，把他們對文學(xué)的熏陶，或者對文學(xué)的共鳴，通過合作交流，共同分享這頓美麗的大餐；同時我還鼓勵學(xué)生大課間把時間放在閱覽室、圖書館，那里有豐富的文學(xué)營養(yǎng)等待我們?nèi)ゼ橙?，使我們在那里的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，利用學(xué)生閱讀中的情感美，召喚學(xué)生的心靈之美。

五、在閱讀中感悟語文的精彩魅力

只要我們在閱讀中仔細品嘗，就能感悟出作者創(chuàng)作的情感，就能感悟出無聲的文字轉(zhuǎn)變出無聲的情感。劉勰說過：“夫綴文者情動而辭法，夫觀文者披文以入情?！蔽淖值那楦行枰ㄟ^閱讀的體驗，在閱讀體驗中感悟作者獨具匠心的遣詞造句，在感悟中使讀者身臨其境，觸景生情，使讀者的心靈受到洗禮，例如我們的學(xué)生在閱讀朱自清的《背影》時，由于受到父子送別情感的感染，使絕大多數(shù)的學(xué)生進行換位思考，感悟自己的父母，留下了真情的淚水，這就是語文閱讀的感染熏陶的魅力所在。

總之，語文閱讀要以讀為本，讀中體悟，創(chuàng)設(shè)情境，快樂閱讀，在閱讀中破其卷，取其神，進行識字學(xué)詞，抓重點句子，讓思維之花綻放在作文教學(xué)活動中，展現(xiàn)出初中語文閱讀的精彩。

參考文獻：

[1]楊雪梅.閱讀指導(dǎo)教學(xué)淺談[J].教育導(dǎo)刊，2002（4）

[2]張曉東.名家談閱讀：閱讀讓學(xué)生的發(fā)展持續(xù)一生[N].教育時報，2010-10-26.

[3]程健民.授之以漁培養(yǎng)能力——初中語文閱讀指導(dǎo)教學(xué)方法初探[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012（5）.