淺談初中英語四會(huì)單詞教學(xué)技巧

鄧紅

【摘 要】 學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙是單詞，學(xué)生大腦中的單詞量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的成績。我們對(duì)英語單詞記憶的方法進(jìn)行研究，旨在找到適合學(xué)生記憶單詞的有效方法。使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地記憶單詞，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高記憶效果，減少學(xué)習(xí)的盲目性并從中感受學(xué)英語的樂趣，為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 興趣；詞匯；情境；記憶

【中圖分類號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-02

詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，是人類思想交流最基本的工具，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。如果說我們把語言比作一幢高樓，那么詞匯就是建起這高樓的一磚一瓦。離開它，語言就無法矗立，很難清晰地表達(dá)思想。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.” （沒有語法人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。）著名學(xué)者威爾金斯（ 1972）說過：沒有語法，表達(dá)甚微；沒有詞匯，表達(dá)為零（Without grammar， very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.）。詞匯學(xué)家麥加錫說得更直接：一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，其語法無論學(xué)得多么好，語音無論掌握得多么漂亮，沒有詞匯來表達(dá)各種意義，語言交際就難以實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)槿绱?，一個(gè)人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。因此，作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)的詞匯教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的英語水平就顯得尤其重要了。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 使學(xué)生主動(dòng)、自覺地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

一、語音教學(xué)法

我們經(jīng)常在早自習(xí)的時(shí)間領(lǐng)讀，但第二天讓學(xué)生自己讀，往往很多同學(xué)又不會(huì)了。他們基本上是死記硬背，還有些同學(xué)在英語句子上寫了諧音的中文或漢語拼音。所以我下狠心向他們灌輸48個(gè)音標(biāo)，并訓(xùn)練他們拼讀單詞，同時(shí)，用已經(jīng)學(xué)會(huì)的單詞來練習(xí)新單詞的發(fā)音。就像用漢語拼音讀生字一樣，慢慢地他們就能自己拼單詞，并對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、科學(xué)記憶單詞

1、利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。大綱要求“能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力.

在教學(xué)過程中，我們要盡早向?qū)W生滲透構(gòu)詞法方面的知識(shí)，如前綴、后綴和詞根等。

（1）形容詞加 ness 構(gòu)成名詞：ill---illness，sad—sadness， happy---happiness， shy---shyness 等

（2）動(dòng)詞加er或or構(gòu)成名詞：work—worker， teach—teacher， drive—driver， speak ---speaker visit—visitor ，act -actor ，translate—translator

（3）形容詞加前綴un構(gòu)成反義詞：happy—unhappy ， fair –unfair lucky—unlucky

（4）表示天氣的名詞加y 構(gòu)成形容詞：sun—sunny ， rain—rainy wind—windy cloud—cloudy .

（5）形容詞加ly構(gòu)成副詞：例如：bad（adj.）— badly （adv.） 讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：若有問題，教師可補(bǔ)充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、利用相關(guān)的詞匯開發(fā)學(xué)生的想象力。新課標(biāo)這套教材也很好地體現(xiàn)了這方面。如我們?cè)谄吣昙?jí)介紹了關(guān)于服裝的一系列單詞：hat，pants，socks，shirt，sweater，電影的類型：action movie，thriller，comedy，documentary，cartoon。表示顏色的詞：red， green， white ， black ， yellow， blue， brown 星期詞：Monday ，Tuesday， Wednesday， Tuesday， Friday ， Saturday， Sunday等相關(guān)的詞匯集中到一起，學(xué)生又感興趣又容易記憶。

三、在“游戲”中學(xué)詞匯

教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競爭于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。根據(jù)筆者對(duì)所教兩個(gè)班110名學(xué)生的問卷調(diào)查表明， 95%的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲，通過游戲來學(xué)習(xí)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。先練習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears .put up your left hand， close your eyes shake your hands等。先四人小組做這個(gè)游戲，再讓各小組中做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰是最棒的。每次可以從下列句子中補(bǔ)充兩個(gè)新單詞。教師可邊說邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。經(jīng)過幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個(gè)游戲。句子學(xué)得越多，這個(gè)游戲就越精彩。

e.g. Buckle your shoes.（系上鞋帶） Nod your head.（點(diǎn)點(diǎn)頭）

Shake your head.（搖搖頭） Blink your eyes.（眨眨眼）

Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（擺擺手）

Stamp your foot.（跺跺腳） Snap your fingers.（打響手指）

學(xué)生對(duì)此游戲非常感興趣。一星期下來，學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞，此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，回憶以前學(xué)過的詞匯并提供新的詞匯，補(bǔ)充到游戲中。過一段時(shí)間后再重復(fù)此游戲，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

四、通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學(xué)

經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。例如，在學(xué)習(xí)了fly a kite這個(gè)詞組后，我教學(xué)生學(xué)習(xí)了一首歌： Shoo，F(xiàn)ly，Dont Bother me. 讓學(xué)生猜fly（蒼蠅），bother（打擾），belong to sb.（屬于某人）的意思在學(xué)習(xí)了Lesson 73 Workbook中的 play computer games go to the Internet cafes（網(wǎng)吧）之后，教學(xué)生學(xué)繞口令：A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.在學(xué)習(xí)了alone之后，教學(xué)生格言： One swallow alone does not make the summer. （一燕不成夏），先讓學(xué)生動(dòng)腦筋猜句意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，看誰的回答最接近。

五、用比較法進(jìn)行教學(xué)

俗話說有比較才有鑒別，它包括英英比較和英漢比較。這種教法可以使學(xué)生對(duì)一些易混淆的詞匯有個(gè)清楚的概念，以便較快的鞏固掌握?？茖W(xué)而合理地聯(lián)系讀音相同單詞后改變單詞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比價(jià)記憶， 不但可以減輕記憶負(fù)擔(dān)， 而且有助于區(qū)別近音后近形的單詞， 就可以化繁為簡， 減少誤記的情況發(fā)生。

（1）含有同一個(gè)詞根

例如：air—fair –hair—pair –chair . air 空氣， 大氣 fair集市，廟會(huì)，展覽會(huì) hair 頭發(fā)pair 一對(duì)，一雙chair椅子。 （串詞成句）：腳踩一對(duì)椅子（c hair），在集市（fair）吆喝，大氣（air）流吹過，頭發(fā)（hair）飛舞起來

（2） 同音異性的比較

weather天氣 whether是否。（串詞成句）：不管天氣（weather）是否（whether）合適，我都要去。從音出發(fā)的比較記憶， 有助于更加牢固的記憶同音詞的使用。

（3）從形出發(fā)的比較

war戰(zhàn)爭 warm 暖和的 這就是平時(shí)我們所謂的子母記憶法。將這樣的子母詞巧妙地用一句話串起來記憶，在比較記憶的同時(shí)，還帶有有趣記憶的味道，可謂一箭雙雕。

六、利用舊知識(shí)猜測(cè)詞義

猜測(cè)詞義是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。當(dāng)學(xué)生需要猜測(cè)和推理一個(gè)問題的答案時(shí)，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時(shí)學(xué)生的智力、思維能力也得到了進(jìn)一步開發(fā)。如果學(xué)生猜對(duì)詞義，會(huì)使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環(huán)。e.g. He always turns on the TV at 9 oclock to watch the news.

Its a sunny day. Turn the light off.

Turn the TV up， I cant hear it.

Turn the TV down. Its too loud.

再例如：If you do not have a partner， you are single.

If you have a husband or wife， you are married.

If your husband or wife dies， you are widowed.

總之，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化.要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考書目：

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（英）Felicity ODell外語教學(xué)與研究出版社，2001年2月

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5.黃福洪.提供詞義與猜測(cè)詞義對(duì)詞匯記憶影響比較的實(shí)驗(yàn)報(bào)告《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》2001.4.

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7.黃遠(yuǎn)振.JEFC教材中的教學(xué)游戲及其應(yīng)用《中小學(xué)外語教學(xué)》1996.