反思新課程理念下的英語教學

彭娟

【摘 要】 新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我們必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。我們要面向全體學生，關注學生情況。

【關鍵詞】 新課程；改革；英語教學

【中圖分類號】G63.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情感態(tài)度，才能保持英語學習的動力并取得成績?？贪宓那楦袘B(tài)度，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情感態(tài)度是學好英語的重要因素。因此，我努力創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情感態(tài)度有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內(nèi)項的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造講話的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互想鼓勵和幫助，做到教學相長。英語教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學習動力等。因此，教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，多使用鼓勵、贊賞性的言語。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適應過程中逐步學會如何學習

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

進入初中的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發(fā)現(xiàn)初中英語和小學英語完全不一樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎于小學的基礎，也就慢慢地失去學習英語的興趣。針對這種狀況，我們要及時地檢查他們的學習效果。比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要求學生當天一定要及時復習知識點，這樣經(jīng)過一個單元，學生會感覺學有所成，學習的積極性，也就不斷提升。而且每次的單元測驗，我會將成績有進步的落后生的名字提出來并及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂與喜悅。有些落后生的接受能力慢點，一個簡單的句型講幾遍還不理解，我會不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁、發(fā)怒。無數(shù)事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。所以，教師對待學生不僅要關注他們的學習，更要關注他們的情感因素，一定要及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時對他們進行賞識教育。

四、走科研之路，做學者型教師

新課程下的教師不僅要會教教材，而且還要會研究教材，要求教師要做教研型的新型教師。因此，我們從事新教材的英語教學，應該根據(jù)本教材的特點，徹底改變舊的教學方法。教材不僅僅是一條總綱，如何去延伸、發(fā)揮和創(chuàng)造性的利用它，完全要靠教師的能力了。教師在教學中要采用各種不同形式的教學手段，千方百計地激起學生學習的熱情和動機，引導學生主動參與，積極探究，勤于動手，在自由的活動中理解、掌握并運用所學的知識，教師起到的作用是促進學生自主學習，全面培養(yǎng)學生的自學能力。所以，我們作為新課標的實施者，除具備流利的的語言表達能力，課堂組織能力，運用現(xiàn)代化先進教學方法和教學手段的能力之外，還應有較高的文化素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，而且必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法，大幅度提高自身素質(zhì)才能順應時代步伐。

五、敢當小學生，共同求發(fā)展

習慣了教師講、學生聽的課堂教學形式，整個教室常常靜悄悄的，只有教師在發(fā)號施令，教師就如同將軍一樣，多威風??！然而，新課程倡導讓學生動起來，讓課堂活動起來，要開展小組活動，要人人都做學習的主人，這樣的課堂形式又如何來駕馭呢？這不僅要求教師要有更強的組織能力和駕馭課堂的靈活性。更重要的是要求教師要敢于當學生，和學生共同探求新知識。新課程注重的不僅僅是掌握知識的結果，更重要的是探求知識的過程。前幾天，我們校內(nèi)組織優(yōu)質(zhì)課比賽，有的課從表面上看學生是動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛很活躍?？稍偌毤毞治銎饋?，還要停留在形式上的熱熱鬧，真的沒有激起學生深層次的思維，僅僅是熱鬧，未見“發(fā)展”，還要沒有從本質(zhì)上體現(xiàn)新課程理念，說到底就是沒有真正駕馭好課堂。

總之，新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，既要努力學習，積極進取，積極參與課程改革，又要在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。只要我們教師要終身學習的意識，相信廣大教師一定能達到新課程對我們教師在各方面提出的更新、更高的要求，真真正正做好“課改”。正如朱熹所說的：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。