讓愛飛揚(yáng)

陳詠虹

【中圖分類號(hào)】G64.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手，是學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師之間的橋梁，在學(xué)校工作中具有重要的作用。

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！薄皭邸笔墙逃兄匾囊蛩?，她是一種發(fā)自內(nèi)心的熱情，是教師教育學(xué)生的前提，也是教師的一種教學(xué)藝術(shù)和能力。古今中外的許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的美德，“沒有愛，就沒有教育?！蔽蚁脒@應(yīng)該就是愛心教育吧。當(dāng)過幾次班主任，我就始終牢記這一點(diǎn)——用心去愛每一位學(xué)生。

教師是塑造人類靈魂的工程師，是一班之魂。管好一個(gè)班級(jí)，猶如搞好一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任應(yīng)有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí).愛，是師德的重要內(nèi)容，是老師職業(yè)道德的核心，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。班主任要把真誠(chéng)的愛融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，把愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田，讓學(xué)生真正感受到教師愛的溫暖，這種愛的前提是首先要理解、信任與尊重學(xué)生。我有著“班主任”和“心理學(xué)老師”的雙重身份，班級(jí)的工作瑣碎而繁重，僅僅靠班會(huì)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在日常的心理學(xué)教學(xué)中，我充分利用教材，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際、學(xué)科滲透思想教育。比如在教學(xué)《需要》這一節(jié)時(shí)，先講需要的層次理論.了解學(xué)生最需要的是什么？是如何滿足的？再結(jié)合實(shí)際，為何中專學(xué)生不能談戀愛？學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，回憶、思考，討論，知道了人有吃喝拉撒的需要，這些要求分為五個(gè)等級(jí)，滿足需要時(shí)是從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的，當(dāng)自身的生理性需要得到滿足了才會(huì)追求安全的需要，繼而愛的需要，大家都是靠父母養(yǎng)育，提供所有的生活需要，所以自己最簡(jiǎn)單最基本的需要都不能自給自足，怎有能力和條件去追求更高級(jí)的需要呢？在此基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生：愛是第三層次的需要，要怎樣來滿足你的愛的需要，也就是何時(shí)才適宜戀愛呢？只有當(dāng)你有工作有收入，自己經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能夠自我滿足，能夠?qū)e人負(fù)責(zé)了，讓對(duì)方能夠有安全感了你才能去愛，去追求愛的需要。通過課堂上的師生互動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也從中感悟到道理，學(xué)會(huì)怎樣珍惜時(shí)間，樹立目標(biāo)發(fā)奮學(xué)習(xí)。

有的老師常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，沒有感情，好話聽不進(jìn)去，好心又不接受，真是又差又無良心。但卻少有人靜下心來仔細(xì)想一想，我的話是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，我的幫助是否是雪中送炭。追根求源，這是教師情感教育沒有真正落到實(shí)處，缺乏藝術(shù)性，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。因?yàn)榻逃桥囵B(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它廣泛存在于人類社會(huì)生活之中。教育能使人獲得知識(shí)，掌握技能，更重要的是使人懂得做人的道理，所以對(duì)實(shí)施教育者來說，教育是講究藝術(shù)性的，如何給學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)。記得新生入學(xué)不久，班里出現(xiàn)了盜竊事件，同學(xué)的錢被偷了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在班里召開了一次以誠(chéng)信為主題的班會(huì)，通過“立木為信”“烽火戲諸侯”，等使學(xué)生了解誠(chéng)信是為人立業(yè)之本，使學(xué)生明白誠(chéng)信是最根本的道德品質(zhì)，養(yǎng)成誠(chéng)信的良好習(xí)慣，塑造精神文明的中職學(xué)生形象。

有人說：“教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛學(xué)生。”很多調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)最喜歡的老師首要的一條標(biāo)準(zhǔn)就是：客觀公正，平等待人，不偏袒，和藹可親，愛護(hù)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。而最不喜歡的老師是：偏愛，不公正，帶著有色眼鏡看人。由此可見，我們的學(xué)生是多么渴望老師的愛，縱觀我們的教育教學(xué)，往往不同程度的存在一種現(xiàn)象：課堂提問有些老師只喜歡抽成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)后進(jìn)生則置之不理，這勢(shì)必造成優(yōu)等生與后進(jìn)生的兩極分化，使學(xué)生的成績(jī)更加參差不齊。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，只有熱愛學(xué)生才能教育好學(xué)生。剛擔(dān)任199班班主任時(shí)，大部分學(xué)生都是比較內(nèi)向，很難走進(jìn)他們的心里。因此，下課時(shí)，我經(jīng)常會(huì)刻意留在教室里或到宿舍坐坐，嘗試著走進(jìn)他們的活動(dòng)中，和他們聊天。久而久之，學(xué)生眼中的那種膽怯不見了。我在班上設(shè)立了“短信箱”，“班級(jí)微信群”對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行監(jiān)督管理，不好當(dāng)面和我交流的可以短信微信給我，消除了她們的顧慮，一條條信息還拉近了我和學(xué)生的距離，也讓我的工作減負(fù)不少。

做一名班主任，一定要尊重學(xué)生的情感。有次放學(xué)后，我看見一個(gè)學(xué)生孤獨(dú)的站在公交車站，我問她話，她也目無表情，語無倫次。我后來了解到，她沒有母親，后媽對(duì)她極其苛刻。從而造成她極其自卑、膽小、懷疑別人。當(dāng)了解這么多后，我特別想去關(guān)心她。于是我事先安排她打掃了宿舍，然后我當(dāng)著全班的面摟著她并表揚(yáng)了她關(guān)心班集體，當(dāng)時(shí)她很害羞的走了下去。在學(xué)校組織的文體周活動(dòng)中我推薦她參加多項(xiàng)比賽，增強(qiáng)她的自信，培養(yǎng)她多與人交往。在課堂上我鼓勵(lì)她大膽地發(fā)言，慢慢地樹立她的自信。經(jīng)過短短的一個(gè)多月，她的成績(jī)進(jìn)步很大，最重要的是她現(xiàn)在很自信，也很快樂。再也沒有自卑感，和班里每個(gè)同學(xué)都相處很好。

愛在具體的實(shí)施中，班主任就要做學(xué)生的朋友，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠(chéng)的幫助和支持。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，班主任要給以實(shí)事求是的評(píng)價(jià)：對(duì)其缺點(diǎn)，要恰如其分地指出；對(duì)其積極因素，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì)。有一次元旦學(xué)校放了三天假，全班就剩下家最遠(yuǎn)的和經(jīng)濟(jì)最困難的七個(gè)同學(xué)在宿舍，天氣很冷，這些同學(xué)就更加覺得孤單和想家，為了消除她們的孤獨(dú)，我開車帶他們到我家里玩，看電視聊天，讓她們?nèi)ベI菜親自動(dòng)手做飯，洗碗，收拾打掃衛(wèi)生，讓她們感受到家的溫暖，讓她們度過一個(gè)快樂而溫馨的元旦?！霸谇楦薪逃?，應(yīng)該注意觀察、注意時(shí)機(jī)。在情感教育中，應(yīng)該注意說話的分寸、場(chǎng)合，才能達(dá)到預(yù)想的效果，否則會(huì)適得其反。記得有一次，一個(gè)家庭貧困的學(xué)生，冬天了她還穿著單簿的衣服，為了幫助這位同學(xué)，我當(dāng)著大家的面說：“同學(xué)，來，我給你一件衣服?！边@位同學(xué)沒有動(dòng)，把頭埋的很低，從此變得寡言少語。原來，由于我的考慮不周粗心，我在公開場(chǎng)合說話的語氣和內(nèi)容傷了她的自尊心，影響了她在同學(xué)中的平等地位。不僅沒有達(dá)到好心的效果，反而還增加了她的痛苦。

總之，教師要適時(shí)把握愛的火候和情感教育的時(shí)機(jī)，以實(shí)際需要為依據(jù)，與學(xué)生的心理形成“共振”。作為一名教師，尤其是班主任的我會(huì)時(shí)刻提醒自己教育是一項(xiàng)用心來經(jīng)營(yíng)的事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，把愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田，用真誠(chéng)與理解去溫暖學(xué)生，爭(zhēng)取做學(xué)生所信賴的知心朋友。

這樣，我們就能用愛心托起明天的太陽——21世紀(jì)的建設(shè)者。