試析動(dòng)態(tài)生成性理論在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

劉建村

【摘 要】 動(dòng)態(tài)生成性理論是當(dāng)前課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的重要教學(xué)理念，它是一種獨(dú)特的動(dòng)態(tài)過(guò)程，主張人們用生成性思維看待教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，動(dòng)態(tài)生成性理論認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、開放的、具有創(chuàng)造性的，而不是靜止的、封閉的、僵化的。將高中英語(yǔ)教學(xué)與動(dòng)態(tài)生成性理論相結(jié)合，是一種新型的教學(xué)方式。本文將從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)方面探尋高中英語(yǔ)課堂中動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的有效性，從而為提高課堂效率提供策略。

【關(guān)鍵詞】 動(dòng)態(tài)生成性理論；高中英語(yǔ)教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-00-01

目前，部分學(xué)校的教學(xué)方式仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，尤其是師生之間的互動(dòng)甚少。在教學(xué)過(guò)程中，教師很難預(yù)料到在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生作為課堂的主體，也會(huì)常常提出一些教師無(wú)法解決的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都應(yīng)該參與到課堂教學(xué)中，雙方進(jìn)行對(duì)話與互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題和老師在課前未想到的問(wèn)題，通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流，將會(huì)得到解決。所以，提高課堂效率的主要途徑是學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，多與教師進(jìn)行交流，共同提高上課質(zhì)量。

一、學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色

通過(guò)以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，積極參與到課堂教學(xué)中，與其他學(xué)生以及教師融為一體，教學(xué)的真正意義才能得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在課堂上的根本任務(wù)是獲取知識(shí)，將自身應(yīng)有的知識(shí)與課堂上教師傳授的知識(shí)相結(jié)合，自己建構(gòu)知識(shí)體系。在知識(shí)建構(gòu)前，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著自己的疑問(wèn)，在課堂中會(huì)提出自己的獨(dú)特見解。教師作為知識(shí)的傳遞者，不可能預(yù)知學(xué)生在課堂中提出的所有問(wèn)題。學(xué)生是課堂的主要實(shí)踐者，在動(dòng)態(tài)生成性課堂中更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提出更多的問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)生應(yīng)該做到以下三個(gè)方面。

1.激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”只有對(duì)英語(yǔ)這門科目產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)有所重視，才會(huì)融入課堂中，主動(dòng)吸取新知識(shí)。同時(shí)，在課堂中學(xué)生對(duì)事物的興趣和關(guān)注點(diǎn)都可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)資源。隨著動(dòng)態(tài)資源和學(xué)生興趣點(diǎn)的不斷變化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣對(duì)課堂的互動(dòng)非常重要。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)參與課堂活動(dòng)具有促進(jìn)作用。相反，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，學(xué)生就沒(méi)有激情去主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，造成課堂出現(xiàn)死氣沉沉的局面。因此，興趣是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

2.主動(dòng)參與課堂活動(dòng)

教師是課堂秩序的維持者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者。教師負(fù)責(zé)為學(xué)生營(yíng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍，同時(shí)也離不開學(xué)生的參與。學(xué)生在課堂中的參與程度直接影響到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，在對(duì)英語(yǔ)有著濃厚興趣的基礎(chǔ)上，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且積極參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)會(huì)深入地思考問(wèn)題。只有這樣，課堂的參與度和學(xué)習(xí)效果才會(huì)不斷提高。

3.學(xué)會(huì)在課堂上與他人溝通

溝通交流是課堂不可缺少的一個(gè)重要因素，動(dòng)態(tài)生成資源來(lái)源于師生以及生生之間的相互溝通。學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力對(duì)溝通有著重要的影響，通過(guò)在學(xué)習(xí)中探究，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且在探究的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)變得深刻。與他人的交流，不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，而且會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程更加順利。師生之間的交流才能真正達(dá)到教學(xué)的目的，即學(xué)生掌握知識(shí)和能力。

二、教師在動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中扮演著指導(dǎo)者的重要角色

教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的辦法，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。但是對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源，教師也很難預(yù)料到。因此，教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力，包括對(duì)問(wèn)題的預(yù)測(cè)能力、解決課堂中突發(fā)問(wèn)題的能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，應(yīng)該做到以下三個(gè)方面。

1.正確處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系

新課改中出現(xiàn)的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別，而動(dòng)態(tài)生成是新課程課堂教學(xué)的主要特征。在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)與生成相互聯(lián)系，缺一不可。如教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，并對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)。在一定程度上，這說(shuō)明了預(yù)設(shè)和生成在課堂教學(xué)中是非常必要的。但是，我們?nèi)孕枳⒁獾氖穷A(yù)設(shè)不能有目的和方向，教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師在課堂教學(xué)中以一個(gè)新的視角去理解預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系?；诔浞值臏?zhǔn)備和更多教學(xué)情境的前提下，教師可以更好地解決課堂上的問(wèn)題，但他們不能盲目地追隨教學(xué)計(jì)劃，還應(yīng)考慮課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，教師要努力在預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)上進(jìn)行精彩的生成性教學(xué)。

2.注重學(xué)生思維方式和個(gè)性的發(fā)展

在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)出許多開放且有趣的問(wèn)題和活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。在動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中，師生與生生之間的互動(dòng)顯得尤為重要，這主要取決于教師設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)。一方面，教師應(yīng)該營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，但是在設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)注重實(shí)效性；另一方面，教師要認(rèn)真聽取來(lái)自學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見解，并觀察他們的行為和情緒，以便給予反饋和評(píng)價(jià)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以用自己所學(xué)的東西來(lái)表達(dá)自己的想法和意見，通過(guò)語(yǔ)言輸出促使動(dòng)態(tài)生成教學(xué)在課堂中的實(shí)現(xiàn)。不同的學(xué)生有不同的背景和不同的認(rèn)知風(fēng)格，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的思想，學(xué)會(huì)深化有效的信息，處理無(wú)效的信息，這樣的課堂才會(huì)充滿活力。

三、學(xué)校環(huán)境對(duì)動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)的支持

只有在一種寬松愉悅的氛圍內(nèi)，教師才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生才能更安心地學(xué)習(xí)，這些動(dòng)作的完成取決于學(xué)校為教師和學(xué)生提供有利于實(shí)施動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的條件。因此，學(xué)校應(yīng)該做到以下兩個(gè)方面。

1.為教師提供寬松的教學(xué)條件

一般情況下，寬松的環(huán)境有利于教師實(shí)施動(dòng)態(tài)生成教學(xué)。但是在繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)下，教師不愿意再考慮新的教學(xué)模式，也就是我們所說(shuō)的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)，它的產(chǎn)生來(lái)自于預(yù)設(shè)與生成之間的相互作用。一直以來(lái)，學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生施予壓力，造成教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，這對(duì)教師的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的，也反映出學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是單一的，認(rèn)為只有成績(jī)才能看出學(xué)生優(yōu)秀與否。因此，從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和情感以及他們的全面發(fā)展考慮，應(yīng)該在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下采用動(dòng)態(tài)生成資源的評(píng)價(jià)方法。

2.為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

首先，學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)專家座談，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論和成功案例，并將所學(xué)的技巧運(yùn)用到動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)中；其次，在學(xué)校的大力鼓勵(lì)下，教師愿意接受新的教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)分析；再次，教師獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中；最后，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)和提供更多參加講座的機(jī)會(huì)。教師在培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并與其他教師進(jìn)行溝通，逐步提高自身水平。學(xué)校要重視課堂上的動(dòng)態(tài)性和生成性，才能有足夠的空間和時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生成性教學(xué)。同時(shí)，教師也會(huì)提高動(dòng)態(tài)生成資源下的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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