初中語文課堂教學淺析

鐘佛娣

【摘 要】 課堂教學作為師生互動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。因此，如何構建優(yōu)質(zhì)、高效的課堂是每位語文教師理應思考、探索的主要課題之一。本文簡要分析了建設高效課堂需要注意的問題并提出了如何建立高效課堂的策略。

【關鍵詞】 初中語文；高效課堂；策略

【中圖分類號】G623.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

現(xiàn)代社會的運轉(zhuǎn)節(jié)奏非?？?，效率至上越來越多地受到人們的推崇。在教學這一塊，課堂教學的有效性和高效教學等問題，也成為教育界關注的重點。在傳統(tǒng)的教育觀念下，教學模式都千篇一律，以教師為主，學生被動地去學，學生之間的優(yōu)劣差異也容易被忽視，整堂課下來，學習好的學生能夠聽懂，學習不好的，跟沒上過課差不多。所以新課標指導下的課堂教學要以人為本，以學生為主，讓每一個學生都參與到問題的討論和思考中來，共同提高，從而達到課堂教學的高效。

1 高效課堂的概念和重要性

1.1高效課堂的概念。高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

1.2高效課堂的重要性。高效課堂對于課堂里每一位學生的心靈敞開雙手懷抱，它應該是老師和學生共同創(chuàng)造教與學及其喚醒各自沉睡的潛能，營造主動有效、有利于創(chuàng)新的四維發(fā)展空間，有利于點燃學生智慧的火把，求得課堂教學的最大效益及教育目標的實現(xiàn)。高效應該是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂作為支撐，所有的中學教學改革都是根源之水，緣木求魚。尤其是在當知識信息爆炸時代，各種新的知識理念層出不窮，更新快，如果我們的學習和接受能力跟不上社會需求和發(fā)展的需要，必將被競爭激烈的社會所淘汰，尤其是對于初中學生來說，語文學習處于一個打基礎階段，基礎不好必將影響到未來的學習和發(fā)展。而傳統(tǒng)初中語文教學模式和方法已經(jīng)很難適應當今教育理念，由于其課堂教學單一，語文老師往往把課堂理解為靜止單一的課本，眼光只是盯著教材不放，抱著課本，進行字詞句的閱讀、分析與講解，以文論文，局限于課本，不及其余，導致語文課堂教學乏味枯燥，學生學習語文的興趣沒法激活，這種單一的教學模式背離了學生的實際需求，甚至會導致學生對語文產(chǎn)生反感心理，語文教學效果甚微，達不到預定的教學教育目標，對學生的學習成長非常不利，因此構建初中語文高效課堂勢在必行。

2 創(chuàng)造高效課堂需要注意的問題

2.1不能一味的追求活躍而忽視了基礎。新課程以來‘課堂氣氛活躍成了評價一堂課質(zhì)量的標準，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學時采用多種方法，調(diào)動學生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應把靜態(tài)的語言語言文字訓練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動，這樣就會使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。

2.2不應過分強調(diào)個性而忽視了有價值的合作學習。在新課程理念下的語文語文課堂教學，提倡教師發(fā)揚學生的個性，尊重學生的獨特體驗，尊重學生的表現(xiàn)。而實際教學中，不少教師過分強調(diào)學生的獨特體驗，對學生的回答加大表揚，沒有否定之詞，這樣扼殺學生的創(chuàng)新思維，我認為課堂上應給學生一些合作學習的機會。讓小組成員積極參與，從而達到真正的學習目的。

2.3不要加重了學生的課業(yè)負擔。高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施"高效"的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂"輕松"，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。

3 建設高效課堂的策略

3.1創(chuàng)設情境，導入新課。此環(huán)節(jié)屬于授課的導入環(huán)節(jié)。教師利用課前精心準備的一些圖畫或文字資料、音像資料，通過多媒體等各種方式展示給學生，用于營造氛圍，烘托氣氛，吸引學生的注意力。再通過巧妙設問，激發(fā)起先學生的求知欲，從而導入新課。從心理學角度分析，每堂課的起始階段，學生對新課內(nèi)容及教師的教學活動懷有不同程度的好奇心。教師應精心設計起始教學，強化學生這一主體的新奇感，使學生處于興奮狀態(tài)，為整節(jié)課提供一種積極的情感背景。

3.2解答問題，合作探究。此環(huán)節(jié)屬于教學過程的基本環(huán)節(jié)，旨在實現(xiàn)對教學重點和難點的突破。教師根據(jù)教學的重點和難點的問題，精心設計題目（論述題、簡答題、材料題、探究題、比較題等均可），組織學生開展課堂分組討論。然后各個小組選出中心發(fā)言人發(fā)表見解，最后教師總結。整個環(huán)節(jié)以學生討論、探究為主，教師參與其中，實現(xiàn)師生互動。學生通過自學和教師導讀之后，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生矛盾。在此基礎上，結合教學目標，抓住主要矛盾展開討論，通過學生解答、爭論、說理或演示來暴露學生學習中的矛盾，通過教師運用各種方式啟發(fā)引導學生進行辯析、明理，最后解決問題。這樣可以在最佳時段突出重點，突破難點，解決最重要的問題，激發(fā)學生思維，提高課堂效率。

3.3達標訓練，教學反思。達標訓練，教學反思是檢驗學生的學和老師的教的一個重要環(huán)節(jié)。練習題的設計要有一定的層次性，力求使不同程度的學生都能夠得到鍛煉提高，在效能上也能夠全面的反饋教學效果。教師根據(jù)檢測反饋的情況，及時進行反思總結，找出亮點，克服不足，以期進一步改進提高。教師應設計富有啟迪性的練習，并緊密與教材結合，與社會、生產(chǎn)、生活聯(lián)系，讓學生學以致用；練習難度應適中，針對優(yōu)差生可做適度的區(qū)別對待；對難度較大的應作適當?shù)闹笇?；堅持少而精的原則。應該注意，反饋練習并不總是“壓軸戲”，應根據(jù)教學的實際情況穿插于教學的整個環(huán)節(jié)；既可以集中進行，也可以化整為零，分散進行，絕不可死搬教條。

3.4課堂小結，知識升華。此環(huán)節(jié)在于引導學生歸納所學知識，構建知識體系。教師首先引導學生通過列表、列框架圖、知識樹等形式，自主歸納所學知識并向全班同學展示自己的設計。教師點評、總結，進一步揭示出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生實現(xiàn)由感性認知到理性認知的飛躍。需要注意的是，教師在這時是導，是拋磚引玉，是畫龍點睛，絕不是包辦代替。因此，在指導時語言應少而精，應對解決問題的方法思路進行指導，引導學生圍繞主要矛盾展開學習和研究，最大限度地發(fā)展學生的智能，啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并從中獲得科學的知識和學習方法。

4 結束語

綜上所述，新時期，初中語文高效課堂的建立需要大家共同努力。冰凍三尺非一日之寒，我們教師要認識到位、方法得當、把握教學規(guī)律、營造高效的課堂環(huán)境，才能真正的提高課堂效率。

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