淺談初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

蘇佳輝

【摘 要】課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分，而新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功最關(guān)健的一步。常言道：“良好的開始是成功的一半?！币惶贸晒Φ挠⒄Z課，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入必不可少。好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】淺談 英語 課堂教學(xué) 導(dǎo)入法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0009-02

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分，從某種意義上講，也是一門藝術(shù)。英語新教材加強(qiáng)了知識(shí)結(jié)構(gòu)功能化，語法結(jié)構(gòu)情景化，強(qiáng)化交際與表達(dá)能力。因而新教材中新的語言項(xiàng)目的呈現(xiàn)對(duì)一節(jié)課的成功起著重要的作用。

同樣一堂課，著眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就會(huì)不同，無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。課堂的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，我在實(shí)施英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入上找到了以下幾種方法：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

即以舊知識(shí)作為橋梁，課堂教學(xué)時(shí)直觀地導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。這個(gè)方法一般不常運(yùn)用，因?yàn)樾抡n改之后的各篇文章都能獨(dú)立成篇，從某方面來說內(nèi)在聯(lián)系并不是很大，只有復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。在講授新課之前，以復(fù)習(xí)與新課有密切聯(lián)系的舊知識(shí)作鋪墊，讓學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。以“舊知”為“新知”鋪路搭橋，要做到短時(shí)高效，以“小題”引路，快速反饋，迅速接觸新知識(shí)。這種方法主要用于單元或知識(shí)銜接的教學(xué)中。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指教師在教授新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所教新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，從而為新課服務(wù)。它將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來，很自然地引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)過渡到新知識(shí)。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，特別是讓學(xué)生明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如教學(xué) Where is my backpack？ 時(shí)，可以復(fù)習(xí)This is my sister 的內(nèi)容，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過了家庭成員的單詞 像father，mother，sister等，導(dǎo)入時(shí)就可以問他們：Where is your father？ Where is your mother？ 這樣既復(fù)習(xí)了上個(gè)單元的單詞，使新課的過度變的自然而然，又為下個(gè)單元的重點(diǎn)句型：Where is … 做好鋪墊。這樣引入新課題既復(fù)習(xí)了原來的知識(shí)，又學(xué)到新的技巧技能溫故而知新，一舉兩得。又如教學(xué) Do you like doing something？ 時(shí)，詢問學(xué)生的喜好與厭惡。在復(fù)習(xí)剛學(xué)過的“Do you like +食物”這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過師生、生生間詢問飲食愛好。在詢問之間，教師有意識(shí)地對(duì)juice， milk， tea等作肯定回答，并引出I like tea. I like drinking tea. 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述后，板書這句話，并詢問學(xué)生“Do you like drinking tea？”看學(xué)生是否能做出正確的反應(yīng)，接著繼續(xù)利用圖片提問。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又很自然地過渡到對(duì)做某事的喜好問題。這樣呈現(xiàn)自然流暢，學(xué)生容易理解感知。

二、背景知識(shí)導(dǎo)入

對(duì)于一些有背景材料的課文，教師可讓學(xué)生事先通過各種途徑找到有關(guān)的材料或背景知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)課文的興趣，或以課文的關(guān)鍵詞出現(xiàn)，或以課文的時(shí)間為序、或以圖片形式展示。采用以介紹人物、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既完成了教學(xué)任務(wù)又開拓了學(xué)生的知識(shí)面。在上課之前，我讓每組學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)上節(jié)課學(xué)過的話題或是本節(jié)課即將涉及到的話題準(zhǔn)備一個(gè)兩到三分鐘的小對(duì)話或是小演講，在上課開始時(shí)隨意抽查其中一組或兩組學(xué)生使用英語到教室前面表演他們課前準(zhǔn)備好的對(duì)話或表演，進(jìn)行“Free talk”。這樣的對(duì)話是有目的性和傾向性的，它是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固靈活運(yùn)用和對(duì)本節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)引進(jìn)鋪墊，起到了承上啟下的作用。即根據(jù)本課要求，有目的的引導(dǎo)性學(xué)生對(duì)話。直接在新課與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，以引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物，如：圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等等手段導(dǎo)入教學(xué)。直觀的事物往往更容易引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更加生動(dòng)，更加清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。因此我們教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備條件，利用課本教材，在盡可能的情況下創(chuàng)設(shè)一種有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松、生動(dòng)、活潑。以生活中可以信手拈來的實(shí)物作為教具，直觀形象能引起學(xué)生的興趣和注意，既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。真實(shí)的情景使學(xué)生感到自然、親切，輕松地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生愉快地掌握了所學(xué)的新知識(shí)。特別是充分地利用教室里的人和物，再加上簡(jiǎn)筆畫，因?yàn)樗牧攘葦?shù)筆畫出一副妙趣橫生的畫面，密切結(jié)合教材內(nèi)容來完成導(dǎo)入。直觀生動(dòng)的課堂導(dǎo)入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，師生們以最佳的狀態(tài)投入到教和學(xué)的過程中來.這不但能激起學(xué)生的興趣，而且能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生看了一目了然，達(dá)到啟發(fā)誘導(dǎo)的效果。例如，在講解 Past and present 時(shí)，我把事前找到的城市十年前的照片和十年后的照片一一用多媒體呈現(xiàn)，新舊城市的鮮明對(duì)比立刻出現(xiàn)在學(xué)生的面前，不用言語的表述，圖片足以說明了一切，這使學(xué)生很容易進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

四、多媒體導(dǎo)入

使用多媒體教學(xué)，能引起學(xué)生的新奇感和注意力，提高講課的效率，增加內(nèi)容的覆蓋率。能為學(xué)生呈現(xiàn)出吸引他們眼球的形象生動(dòng)的畫面。在課的導(dǎo)入階段能很好地利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4 wheres my backpack？ 單元中，我先用多媒體視屏導(dǎo)入法把一個(gè)學(xué)生的房間視屏放在課堂上，把學(xué)生吸引住，然后學(xué)習(xí)一些生活用品、家具名詞及on/in/under等表示方位的介詞。在section b部分，我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，先復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的家具名詞和方位介詞，再學(xué)習(xí)其他新內(nèi)容。比如錄音機(jī)這種教學(xué)媒體，在課堂上通過聽錄音，讓學(xué)生邊聽邊模仿，以此來提高學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。使用幻燈機(jī)、幻燈片，可以提供給學(xué)生更真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生耳目一新，達(dá)到良好的導(dǎo)入效果。計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的使用可以把課堂上無法制作的內(nèi)容展示給學(xué)生，來提高講課的效率。

五、實(shí)例導(dǎo)入

即讓學(xué)生在觀察和分析典型的生活事例過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考，提高教學(xué)效果。例如，新目標(biāo)八年級(jí)英語下，在教學(xué)生一般將來時(shí)態(tài)時(shí)，教師先說，I am a teacher. I will be a teacher next year. I will teach students English in High School. 然后問What will I be next year？ 學(xué)生會(huì)順著回答You will be a teacher next year. 再問Where will I teach？ 學(xué)生接著回答You will teach in High School？ 板書將來時(shí)態(tài)的句子，并在“will+動(dòng)詞原形”和next year下加上破折號(hào)。學(xué)生很快就能看出其意義。然后繼續(xù)說You are students now. You will be students in Grade Three next term. What will you be next term？ 學(xué)生回答We will be students next year. 然后學(xué)生自己模仿造句，如I will go to the park tomorrow. I will play soccer.通過具體的實(shí)物、圖片、照片、幻燈片、錄音等進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)入新課教學(xué)。

總而言之，英語課堂的導(dǎo)入方法是多種多樣的。它在英語課堂教學(xué)中起著非常重要的作用， 導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教師對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要充分利用初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，并根據(jù)新的語言材料的特點(diǎn)來進(jìn)行。對(duì)于不同類型、不同內(nèi)容的課以及不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)采用與之相適應(yīng)的導(dǎo)入方法。在教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂導(dǎo)入法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代中學(xué)英語教材已改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”，盡量采用啟發(fā)式，提供有實(shí)際意義的情景，使學(xué)生較快地進(jìn)入語言訓(xùn)練情境，從中較好地獲得知識(shí)，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。因而導(dǎo)入方法的使用對(duì)英語教學(xué)來說是十分重要的。“導(dǎo)入”是教學(xué)整個(gè)過程的開端，它不僅為整個(gè)教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。如果做到了因地、因人制宜，做到了以人為本、以生為本，就能順利地調(diào)控整個(gè)教學(xué)過程、確保教學(xué)效果、提高教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況，使用不同的導(dǎo)入手段，對(duì)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行處理，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生燃起自信的火花，覺得英語課好學(xué)、易懂，就一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

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