談轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的點(diǎn)滴感受

林芬芬

所謂“后進(jìn)生”，一般指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做“差生”，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。后進(jìn)生最難教育，最容易引起教師和家長的煩惱、排斥和歧視。正因?yàn)槿绱?，后進(jìn)生比起其他學(xué)生，更渴望家長的細(xì)心呵護(hù)、關(guān)懷體貼，更需要老師的理解尊重、諄諄誘導(dǎo)……如何教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康、快樂成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。下面我談?wù)勛约涸谶@方面的點(diǎn)滴感受。

一、轉(zhuǎn)變觀念，用尊重開啟心門

在人們的印象里，對后進(jìn)生往往十分排斥和歧視。當(dāng)老師和同學(xué)越是誤解、苛責(zé)他們的時(shí)候，他們就會越感到不滿、委屈和壓抑，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的對抗心理。教師要想處理好與后進(jìn)生的關(guān)系，首先，要轉(zhuǎn)變對后進(jìn)生的觀念，在心理上消除偏見，真誠地把他們當(dāng)做朋友。其次，處理事情的態(tài)度要端正，要做到對事不對人。教師不要妄評學(xué)生的人品與人格，否則容易引起學(xué)生的逆反心理，損傷其自尊。

教育家夸美紐斯曾指出“應(yīng)該像尊重上帝一樣尊重學(xué)生”。在尊重的前提下，后進(jìn)生比較容易接受教師對他們的批評和教育。任何教育都伴隨感情，尊重是打動人的最有力的情感力量。例如，我班有個(gè)出了名的“搗蛋王”林偉杰，同學(xué)都對他很反感，教過他的老師都感到他是一個(gè)很難啃的“硬骨頭”。剛開學(xué)沒幾天，天天惹是生非，常常有同學(xué)打他的小報(bào)告?？擅看问虑榘l(fā)生后，并沒有對其簡單地批評、諷刺，而是對他說“你這樣做讓我很生氣”。“我感到失望”，“我希望你不會再犯這樣的錯(cuò)誤”。這樣比說任何刺激的語言都有效得多。既傳達(dá)了對事件的看法，表達(dá)了對學(xué)生的要求，更顧及了學(xué)生的自尊，使他感到老師對他的尊重，往后愿意接受老師，愿意與老師共同進(jìn)步。

二、找閃光點(diǎn)，揚(yáng)長避短樹自信

“尺有所短，寸有所長”。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面優(yōu)勢，或是朗誦，或是寫字，或是手工，等等。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

我班有一個(gè)男生叫潘德鑫，成績在班里最差，不遵守紀(jì)律，常在班里惹是生非，科任老師都很頭疼，全班同學(xué)都很排斥他。長久以來產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。我苦口婆心地反復(fù)勸導(dǎo)，無濟(jì)于事，顯然他是對自己喪失了信心。可就在今年校運(yùn)會上，他一個(gè)人為班級得了十分，最終我們班取得了優(yōu)異的成績。領(lǐng)獎時(shí)，我特地讓他作為班級代表去領(lǐng)，全校師生都為他鼓起了贊許的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，德鑫同學(xué)羞澀地站到我跟前：“老師，謝謝你！昨天是我上學(xué)以來第一次上臺領(lǐng)獎，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學(xué)習(xí)上下工夫，絕不辜負(fù)你對我的期望?！蔽颐嗣念^，對他說：“德鑫，你真的很厲害，掌聲是你自己贏來的。只要多下一些工夫，老師相信你在學(xué)習(xí)上也能取得好成績?！?/p>

三、循循善誘，引導(dǎo)走上前進(jìn)路

后進(jìn)生在進(jìn)步過程中常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一種正常現(xiàn)象。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師應(yīng)持之以恒，不急躁，不厭棄，按照“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的規(guī)律，耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路

原來我有一個(gè)學(xué)生叫黃寶春。她原來紀(jì)律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力，成績較差。經(jīng)過一段時(shí)間的說服教育后她有了明顯進(jìn)步，能較好地遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)比原來認(rèn)真了許多?？墒前雽W(xué)期后，卻突然發(fā)生了變化，又開始遲到早退、學(xué)習(xí)沒有半點(diǎn)積極性。發(fā)現(xiàn)這一變化后，我立即找其了解情況。起初，該生拒絕告訴我原因，似有難言之隱。面對這種情況，我主動去家訪，得知她家庭經(jīng)濟(jì)困難，父親又身患重病，無力供她上學(xué)，打算讓她打工以緩解家庭困難。于是，我勸導(dǎo)她父親不要讓寶春同學(xué)輟學(xué)，然后又找她談心，對她的家庭狀況深表同情，并且鼓勵她想方設(shè)法克服困難。還讓班上優(yōu)秀學(xué)生給她補(bǔ)課，讓她完成學(xué)業(yè)。盡管如此，她仍對繼續(xù)學(xué)習(xí)信心不足，但在以后的日子里，她紀(jì)律性強(qiáng)多了。幾周后，她開始與班上紀(jì)律性強(qiáng)、學(xué)習(xí)好的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，一段時(shí)間的努力后，成績有了明顯提高。

四、家校合作，同心協(xié)力尋共進(jìn)

除此之外，還有一個(gè)一直阻撓著后進(jìn)生進(jìn)步的問題。那就是校外教育與校內(nèi)教育明顯配合得不夠，一方面，學(xué)?？嗫谄判牡亟逃筮M(jìn)生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，取長補(bǔ)短，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。為此，我頻頻走訪后進(jìn)生家長，通過談話，及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其家長參與教育的積極性；時(shí)常與家長探討教育方法，與其達(dá)成教育共識，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展。“浪子回頭金不換”，只有真正為后進(jìn)生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

在學(xué)生的心里，教師既是良師，是益友，更是慈母。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，教師更要充當(dāng)好這三種角色。只有這樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都散發(fā)出燦爛的光芒。