于莉
摘 要: 傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式在我國目前的教育發(fā)展過程中已經(jīng)被逐漸淘汰,陳舊的教學(xué)模式讓整個(gè)初中英語都不能跟上教育改革的腳步,教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題,但是沒有辦法快速處理問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及沒有很好的辦法提升自己的學(xué)習(xí)效率等,都在一定程度上影響了初中英語教學(xué)的開展。本文就初中英語教學(xué)方式進(jìn)行了分析,并且對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了研究,希望對將來的初中英語教學(xué)發(fā)展提供一些幫助,對初中英語的教育工作者的工作有所幫助。
關(guān)鍵詞: 初中英語 教學(xué)安排 教學(xué)研究
初中英語教學(xué)在創(chuàng)新改革的過程中不斷融合傳統(tǒng)教學(xué)方式,已經(jīng)有了很大的進(jìn)展,教學(xué)模式和教學(xué)效率都在很大程度上有所提升,但由于創(chuàng)新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在許多內(nèi)容上不能很好地結(jié)合,導(dǎo)致目前的初中英語教學(xué)出現(xiàn)很多教學(xué)板塊單一的情況,本文就此內(nèi)容進(jìn)行了分析探討。
1.初中英語的詞匯教學(xué)
在初中英語教學(xué)過程中,詞匯部分的教學(xué)內(nèi)容是比較多的,詞匯量大的問題增加了學(xué)生對于詞匯完全掌握的難度,在學(xué)生熟悉掌握詞匯的過程中,我們應(yīng)該采取一些方式方法讓學(xué)生更快更好地完成任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐證明,死記硬背和傳統(tǒng)教學(xué)法中詞匯機(jī)械化講解是錯(cuò)誤的,必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自我效率,增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中,關(guān)于詞匯部分首先要重示范,在教單詞時(shí)要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。對一些可以直觀表述的單詞,要配上圖片和肢體表述或者利用信息技術(shù)展示,由此順利完成詞匯教學(xué)工作。教師還要在詞匯部分注重情景教學(xué),在特定的語境和情景中讓學(xué)生吸收理解詞匯。同時(shí)在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的詞匯感知能力,對詞匯部分產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更愿意自主完成整個(gè)詞匯學(xué)習(xí)的過程。
例如:對比記憶法:注意音形義不一致的現(xiàn)象,避免出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。(1)同音,同形,異義。如:sweet/swi:t/n.糖果;adj.香的,甜的。break/breik/v.打破;n.停歇。(2)同音,異形,異義。如:hear /hiэ/聽見,here/hiэ/這兒;right/rait/正確的,write /rait/寫;see / si:/v.看見,sea/si:/n。
2.初中英語教學(xué)的學(xué)生任務(wù)設(shè)計(jì)安排
初中英語教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)以英語基礎(chǔ)為教學(xué)根本內(nèi)容,也就是說,在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生完成一系列的教學(xué)任務(wù)活動(dòng)不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下實(shí)踐設(shè)計(jì)的語言活動(dòng),還需要學(xué)生自主完成一些簡單的語言溝通任務(wù)提升和積累語言方面相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)從根本上說,就是幫助學(xué)生明確語言教學(xué)的信息和內(nèi)容,提升學(xué)生對語言學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可。這樣就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到真正的語言魅力,從而掌握語言的應(yīng)用。
3.初中英語的閱讀教學(xué)
利用創(chuàng)新教學(xué)模式后,教師在教學(xué)過程中更注重學(xué)生的自我發(fā)揮和自我研究,其教學(xué)本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,但教師所教學(xué)的時(shí)間過少,導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法找到合適的切入口完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),英語不同于其他科目,詞匯的運(yùn)用和語法都需要教師的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中可以提升教學(xué)設(shè)定的價(jià)值,適當(dāng)利用當(dāng)前教學(xué)方式中的閱讀教學(xué)模式來幫助學(xué)習(xí)和指引學(xué)生,這樣的教學(xué)對于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說,可以提供非常有效的幫助。首先教師要領(lǐng)讀,帶學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí),然后在學(xué)生自讀之前給學(xué)生提示和啟發(fā),讓學(xué)生對重難點(diǎn)有印象,從而在自主學(xué)習(xí)的過程中重點(diǎn)解決重難點(diǎn)問題。
4.初中英語的語法教學(xué)
初中英語教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)語法,強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)。當(dāng)然,在教學(xué)中對語法教學(xué)的強(qiáng)調(diào)并不僅僅是凸顯這部分內(nèi)容的重要性,也不是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,而是要在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生對于語法概念的認(rèn)知和理解程度,從而提升學(xué)生對于語法知識(shí)的掌握。初中英語語言的教學(xué)由兩部分內(nèi)容組成:一部分是綜合的、記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語法規(guī)則。初中英語語法在初中英語教學(xué)中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能非常重要。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語言的。教師在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該通過思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),繼而形成語言能力,這樣才是有效的語法教學(xué)。
例如:學(xué)生對影星感興趣,老師只需一個(gè)簡單的問題: “What does she say?”就輕松自然地帶領(lǐng)學(xué)生說出這個(gè)賓語從句。有了影星作鋪墊,老師再將喬丹和姚明搬出來,學(xué)生頓覺眼前又一亮,鐘情于籃球的男生情緒高昂,紛紛議論開來。
5.初中英語的聽力教學(xué)
初中英語教師在教學(xué)過程中很容易忽略學(xué)生的聽力能力,從而導(dǎo)致學(xué)生在高中時(shí)代及將來的生活中都出現(xiàn)英語聽力能力很弱的情況。在教學(xué)過程中,教師首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行簡單的教育理念灌輸,從而為大量的聽力訓(xùn)練做準(zhǔn)備,讓學(xué)生在完成聽力訓(xùn)練的同時(shí)接受演說訓(xùn)練。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中學(xué)會(huì)說,結(jié)合促進(jìn)不斷提升學(xué)生的聽力能力和口語能力。接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練,有意識(shí)地安排聽寫一些音相近的單詞,一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子;聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文等。在完成聽力訓(xùn)練后讓學(xué)生跟讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的跟讀習(xí)慣,提升學(xué)生的發(fā)音水平。
6.初中英語教學(xué)課堂的有效控制
教師在教學(xué)過程中首先要根據(jù)學(xué)生的特征和知識(shí)背景等進(jìn)行課堂安排,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力,從而控制整個(gè)課堂教學(xué)的語言輸入和輸入程度。明確小組學(xué)習(xí)的職責(zé)和任務(wù),讓小組配合學(xué)習(xí)有序地完成。督促學(xué)生遵守學(xué)習(xí)規(guī)則,清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)和要求,這些內(nèi)容都可以很好地幫助教師完成課堂控制。
7.初中英語教學(xué)的課堂教材運(yùn)用
初中英語教材的編寫是非常科學(xué)的,但是在不同的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是不同的,教師需要在教學(xué)過程中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn),有效地利用教學(xué)材料,將所需教學(xué)的詞匯語法等通過有效的轉(zhuǎn)化融入教學(xué)課堂中。
初中英語教學(xué)內(nèi)容一直以來都存在很多的問題和困難,需要廣大教育工作者不斷研究分析來排除這些疑難點(diǎn)。就我國目前的創(chuàng)新教育教學(xué)而言,教學(xué)過程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性增強(qiáng),但學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解和真正掌握是有所欠缺的,面對這樣的情況,初中英語教育工作者應(yīng)該挖掘出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,不斷幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)效率,重視學(xué)習(xí)結(jié)果,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和實(shí)際價(jià)值,才能更完善初中英語教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]張雁賓. 淺談初中英語課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)[J].考試(教研版),2012(01).