巧借繪本，開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究

金立成

摘 要： 繪本能激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的欲望和激情。將繪本和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞繪本的同時(shí)，運(yùn)用手中的畫筆，創(chuàng)作出有趣味、有心意的作品，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞： 繪本 美術(shù)教學(xué) 實(shí)踐研究

隨著繪本開(kāi)始運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，各科不斷挖掘繪本中的資源，通過(guò)各種方式，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，有效開(kāi)展繪本教學(xué)。繪本中蘊(yùn)藏著許多美術(shù)元素，給當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了鮮活生機(jī)。美術(shù)教師可以從美術(shù)學(xué)科視角進(jìn)行不同角度的挖掘開(kāi)發(fā)，探究繪本與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀繪本中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)表現(xiàn)技法，提升美術(shù)素養(yǎng)。

1.選用繪本故事，整合美術(shù)資源

曹文軒說(shuō)：“一個(gè)人讀書的興趣應(yīng)該是從童年開(kāi)始的，童年中你沒(méi)見(jiàn)到好書，你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書興趣?！崩L本中大量生動(dòng)有趣的形象，豐富的色彩，布置巧妙的構(gòu)圖，吸引學(xué)生閱讀，感受繪本帶來(lái)的樂(lè)趣。繪本中循序漸進(jìn)的故事情節(jié)，唯美的畫風(fēng)，多樣的表現(xiàn)手法，豐富的視覺(jué)語(yǔ)言把學(xué)生帶入生動(dòng)的圖畫世界，學(xué)生在繪本中可以品讀、暢游、體驗(yàn)繪本帶來(lái)的藝術(shù)魅力。

繪本中充滿各種美術(shù)元素，造型、色彩、構(gòu)圖都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)、掌握及運(yùn)用的美術(shù)要素。教師可以根據(jù)課堂需要，有選擇地從繪本中選取圖畫，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞、體驗(yàn)、感受和交流。繪本《快樂(lè)的婚禮》中，可愛(ài)的小豬仔們利用油漆精心設(shè)計(jì)了不同款式的服飾，生動(dòng)有趣，一場(chǎng)服裝創(chuàng)意大賽由此拉開(kāi)帷幕。繪本中有創(chuàng)意的服裝設(shè)計(jì)和蘇少版《有趣的服飾》中如何讓學(xué)生設(shè)計(jì)出款式新穎的服飾殊途同歸，教師在教學(xué)中完全可以讓學(xué)生欣賞小豬仔們的創(chuàng)意服飾，然后欣賞討論、交流、感受和創(chuàng)意服飾的樂(lè)趣，為學(xué)生的創(chuàng)作打開(kāi)想象的大門。

2.借用繪本故事，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

一本繪本一個(gè)故事。故事中的人物、事物和情節(jié)的變化，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。教師可以借用繪本故事中的人物和情節(jié)，采用各種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把美術(shù)知識(shí)整合到繪本故事的情節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)精心設(shè)計(jì)整合的繪本故事。

在蘇少版二年級(jí)《在相同圖案排排隊(duì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以借用繪本《亂七八糟的魔女之城》中的情節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)，整節(jié)課緊緊圍繞聽(tīng)故事、找規(guī)律和用規(guī)律三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)。在聽(tīng)故事環(huán)節(jié)，教師講述公主準(zhǔn)備去規(guī)則之城拯救王子的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)童話般的教學(xué)情境。在找規(guī)律環(huán)節(jié)，教師根據(jù)繪本中公主遇到的景物，采用不同教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律。在用規(guī)律環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生嘗試規(guī)律練一練，幫助公主解決遇到的各種困難。學(xué)生邊聽(tīng)故事，邊找規(guī)律，邊學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與繪本情節(jié)緊密結(jié)合，既體現(xiàn)了讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的新課程理念，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

最終，學(xué)生利用規(guī)則之城中所見(jiàn)所聞和積累的知識(shí)，幫助公主面對(duì)創(chuàng)作“在相同圖案排排隊(duì)”這一終極考驗(yàn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)結(jié)合繪本的情節(jié)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用美術(shù)知識(shí)。

3.巧用繪本人物，激發(fā)想象能力

兒童圖畫書研究專家柯南指出：“培養(yǎng)兒童想象力的一個(gè)重要起點(diǎn)就在于圖畫書。圖畫書能夠?qū)⑽淖中蜗蠡?，一個(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)‘摩天大樓的孩子，如果只看到文字是無(wú)法想象出它為何物的。而在閱讀圖畫書時(shí)，他就可以通過(guò)想象將畫面與現(xiàn)實(shí)連貫起來(lái)。”

在教學(xué)中，如何有效地激發(fā)學(xué)生想象，一直困擾著一些年輕教師。尤其是面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師干澀的語(yǔ)言和無(wú)趣的圖片難以激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。在繪本故事中，可愛(ài)的大象艾瑪、憨態(tài)可掬的胖臉、機(jī)靈的鼠小弟等這些繪本形象深深地吸引著學(xué)生。教師可以將一些有趣的繪本形象運(yùn)用于教學(xué)中，讓學(xué)生愛(ài)上繪本形象，嘗試講述或續(xù)編繪本故事，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富學(xué)生的想象。

在《想想說(shuō)說(shuō)寫寫畫畫》教學(xué)中，教師可以選用繪本故事中的胖臉，讓學(xué)生想一想，胖臉和木瓜子之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓學(xué)生大膽地思考和想象。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，分享胖臉與木瓜子之間的故事。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)續(xù)編故事中的新穎之處，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師還可以將自己編寫的胖臉的故事，跟學(xué)生分享交流，感受續(xù)編繪本故事胖臉和木瓜子所帶來(lái)的樂(lè)趣。

在教學(xué)中，運(yùn)用繪本故事中胖臉和木瓜子展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引；接下來(lái)胖臉和木瓜子還會(huì)發(fā)生什么故事呢？學(xué)生就會(huì)不斷想象和思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也將會(huì)一直保持。

4.感受繪本情感，豐富學(xué)生體驗(yàn)

閱讀習(xí)慣可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，協(xié)助學(xué)生以流利的言語(yǔ)，表達(dá)自己的感受和情緒反應(yīng)。閱讀繪本對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力尚處于發(fā)展階段的學(xué)生而言，既是吸取新訊息的過(guò)程，更是印證舊經(jīng)驗(yàn)的歷程。閱讀繪本過(guò)程中，其中的故事內(nèi)容若與舊有經(jīng)驗(yàn)相似，則往往會(huì)促使學(xué)生回溯自己經(jīng)歷過(guò)的人事或情境，并借此學(xué)習(xí)如何以語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒感受。正如錢鐘書先生所說(shuō)：“理之于情，如水中鹽，蜜中花，性存體匿，無(wú)痕有味?！崩L本對(duì)學(xué)生的影響同樣如此，它能讓學(xué)生在不知不覺(jué)的陶冶熔鑄當(dāng)中，情感得到陶冶。

在教學(xué)過(guò)程中，教師選擇繪本中有價(jià)值的畫面資源進(jìn)行聯(lián)想遷移，可為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增添色彩，滲透愛(ài)的教育。在蘇少版六年級(jí)《爸爸媽媽》教學(xué)中，學(xué)生的心理逐漸成熟，語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，但羞澀談及對(duì)爸爸媽媽的情感，難以組織語(yǔ)言。面對(duì)這樣一對(duì)矛盾，教師可以借用繪本《我爸爸》中的故事情節(jié)和畫面資源來(lái)喚醒、幫助學(xué)生回憶自己與父母之間的情感。欣賞繪本故事中爸爸的人物形象，感受爸爸小眼睛、大嘴巴和胖乎乎的人物特征，引導(dǎo)學(xué)生回憶描述自己爸爸的形象特征。接著，欣賞繪本中“爸爸還會(huì)走高空繩索”、“爸爸敢跟大力士摔跤”、“爸爸在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，跑了第一名”等繪本圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受爸爸的勇敢、魁梧和多才多藝，體驗(yàn)畫面中的幽默風(fēng)趣，潛移默化地讓學(xué)生回憶并敘述自己和爸爸在生活中的故事，感受爸爸給自己帶來(lái)的無(wú)微不至的愛(ài)。學(xué)生已經(jīng)沉浸在“爸爸愛(ài)我，我愛(ài)爸爸”的情感體驗(yàn)中，適時(shí)讓學(xué)生提起畫筆描繪自己與爸爸的美好瞬間，一幅生動(dòng)有趣的作品就躍然紙上了。

通過(guò)閱讀有趣的繪本圖書，學(xué)生不僅感受到了美，而且自然而然地激發(fā)了想象，獲得了快樂(lè)的體驗(yàn)。繪本的運(yùn)用擺脫了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的枯燥模仿，以繪本為載體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿明磊.繪本閱讀對(duì)兒童發(fā)展的重要性分析及教育建議[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）.

[2]宗躍風(fēng).圖像時(shí)代中的兒童繪本創(chuàng)作教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2011（11）.