運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)

辛艷華

多媒體技術(shù)與高中教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)改革的一種新型教學(xué)手段，其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。高中英語(yǔ)學(xué)科的特殊性使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性。多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都用多媒體技術(shù)為好，更不是每篇課文都適合于使用多媒體來(lái)教學(xué)。多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂(lè)，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，這充分折射了新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“人文性”；展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和開口欲望，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)會(huì)話場(chǎng)合。

1.語(yǔ)法教學(xué)中利用多媒體課件。多媒體課件具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以對(duì)事情與現(xiàn)象過(guò)程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大和縮小，借助視頻展現(xiàn)其緩慢的變化過(guò)程與現(xiàn)象。例如學(xué)生對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別在理解上有一定的難度，而這又是高考語(yǔ)法考點(diǎn)的熱點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的盲點(diǎn)，因此我利用電腦多媒體教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，既能降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，增強(qiáng)理解能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生拋開語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)枯燥無(wú)味如的舊觀念，積極投入語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的教學(xué)氛圍之中。如在區(qū)別句子“The boys are swimming.”和“The boys swim every day.”時(shí)，為了刺激學(xué)生的感官，幫助其更好地理解，我利用電腦首先呈現(xiàn)男孩和水的畫面，然后畫面出現(xiàn)男孩游泳的動(dòng)態(tài)畫面，提問(wèn)：“What are they doing？”學(xué)生很自然地作出回答：“They are swimming.”涉及一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，就連續(xù)出現(xiàn)幾幅圖，呈現(xiàn)幾個(gè)男孩從星期一到星期五上學(xué)的情景，讓學(xué)生細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)男孩們?cè)诓煌臅r(shí)間總是做相同的事，然后提問(wèn)：“What do they do every morning？”學(xué)生就能借助畫面正確地理解并應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)；接下去電腦連續(xù)呈現(xiàn)幾幅圖，學(xué)生基本上能正確地區(qū)別使用這兩種時(shí)態(tài)描述畫面，最后通過(guò)電腦呈現(xiàn)兩種時(shí)態(tài)的構(gòu)成并作出總結(jié)，比過(guò)去只是簡(jiǎn)單地在黑板上寫出兩種時(shí)態(tài)的構(gòu)成，簡(jiǎn)單地區(qū)別效果要好得多。

2.形式多樣的多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地知識(shí)記憶。在多媒體學(xué)習(xí)世界中，我們可以將抽象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)各種不同的方式具象化。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是對(duì)一個(gè)完全陌生的語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，其中的難度可想而知。所以我們需要想方設(shè)法幫助學(xué)生的記憶，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)復(fù)雜的工作，要將它學(xué)好，必須發(fā)揮出學(xué)生各方面的優(yōu)勢(shì)。一般而言，學(xué)生自己通過(guò)看書記憶到的知識(shí)能夠維持的時(shí)間一兩天，通過(guò)別人講解聽到的知識(shí)記憶的時(shí)間能夠維持三四天，通過(guò)自己查詢的知識(shí)內(nèi)容可以維持四五天，而那些學(xué)生通過(guò)相互間的溝通討論后習(xí)得的知識(shí)內(nèi)容卻可以維持一個(gè)星期。由此，我們可以知道要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的最佳記憶，可以讓學(xué)生在聽到講解的同時(shí)看到具體內(nèi)容并且能夠相互討論溝通，最后由自己歸納總結(jié)出來(lái)。這一系列的過(guò)程都是在幫助加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的記憶與理解?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂之上，通過(guò)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用就能夠?qū)崿F(xiàn)這一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師將即將要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)影像圖片做成課件，使得學(xué)生全身心地投入整個(gè)學(xué)習(xí)情境中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的記憶，大大提升學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，減少無(wú)用信息的輸入。黑板和粉筆仍然是英語(yǔ)教學(xué)中不可替代的工具。一方面，由于設(shè)備和教師自身?xiàng)l件的限制，每堂課都用多媒體教學(xué)根本不可能，另一方面，課堂上無(wú)論是教師口授，教具演示還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開板書的配合，黑板粉筆仍不失為一種方便快捷的方法，好的板書對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)思維、發(fā)展智力起到重要的點(diǎn)化作用，教師靈活真實(shí)的勢(shì)態(tài)仍然在教學(xué)中占據(jù)不可替代的地位，通過(guò)老師表現(xiàn)出的動(dòng)作、情感，一定會(huì)比模擬動(dòng)畫生動(dòng)、親切得多。所以在教學(xué)中教師不僅不該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，反而該借助傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)于制作的多媒體課件要進(jìn)行反復(fù)的檢查，一個(gè)優(yōu)秀的課件是圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。因此，課前教師將要授課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)案的形式印發(fā)給學(xué)生，以解決多媒體課堂中學(xué)生忙于記筆記而忽視重難點(diǎn)掌握的問(wèn)題；同時(shí)，課中減少無(wú)效幻燈片的播放，教師所展現(xiàn)的每一個(gè)圖片、播放的每一個(gè)聲音都必須輔助與教學(xué)；最后，教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立于屏幕前走動(dòng)，輔以生動(dòng)的講解，必要時(shí)借助粉筆黑板，這樣既有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，又減少無(wú)效信息的影響，更幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

4.有利于學(xué)生跨文化意識(shí)能力的建構(gòu)，促使學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要把高中學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀材料結(jié)合起來(lái)，教給學(xué)生一些外國(guó)（特別是英語(yǔ)國(guó)家）的文化背景知識(shí)（如歷史、文學(xué)、生活方式、民俗、價(jià)值觀念等），提高學(xué)生的跨文化意識(shí)?！皩W(xué)外語(yǔ)而不懂其文化，等于記住了一連串沒(méi)有實(shí)際意義的符號(hào)，很難有效地加以運(yùn)用，而且每每用錯(cuò)”，而語(yǔ)言課堂就是聯(lián)系語(yǔ)言和文化的場(chǎng)所。在中國(guó)尤其如此，因?yàn)檎n堂是學(xué)外語(yǔ)的主要場(chǎng)所。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，因而在起始階段就應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)”。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，將學(xué)生浸入一個(gè)多媒體的全英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，閱讀各種英語(yǔ)文章，接觸的是全新的多元化的英語(yǔ)材料。這樣上課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和英語(yǔ)水平，達(dá)到課堂效果最優(yōu)化，促使學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。教師可以在某種程度上實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的。

5.英語(yǔ)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該注意“度”的問(wèn)題，注意以下兩個(gè)原則。

5.1課件內(nèi)容的實(shí)用性。課件為了教學(xué)，不是單純地取悅學(xué)生，課件的制作必須重在實(shí)用性。教師應(yīng)從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)安排課件的內(nèi)容，使其更好地輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)。

5.2課件內(nèi)容的啟發(fā)性。教師不能只看到“學(xué)生——計(jì)算機(jī)”的關(guān)系，而忽視“教師——學(xué)生”的互動(dòng)。多媒體無(wú)法取代教師在教學(xué)中的啟發(fā)和所給予學(xué)生的情感交流，因此在使用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)榮辱個(gè)人特色和教學(xué)要求，賦予其生命力。