新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)問題探析

陳瑾

摘 要： 新課程已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師如何正確理解新課程理念，建立正確的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和評(píng)價(jià)成為第一個(gè)要思考和解決問題。本文針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)沖突的新課程理念，明確數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，在具體教學(xué)實(shí)踐策略的分析，特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)樹立正確的評(píng)價(jià)觀念和態(tài)度的方法。因此對(duì)新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維和策略進(jìn)行分析、評(píng)估，以求與同行商榷。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)提倡合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于釋疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過教師和學(xué)生的共同努力達(dá)到理解的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力的特點(diǎn)，采用協(xié)作式教學(xué)模式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、中學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

我們首先必須承認(rèn)，中學(xué)教育是相對(duì)于小學(xué)教育進(jìn)行了更深層次的思考，以前小學(xué)時(shí)我們的教育一直強(qiáng)調(diào)要以課本為中心，然后學(xué)有余力，可以向課外擴(kuò)充；后來，隨著教學(xué)的深入，我們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)要教好學(xué)生是十分困難的，一方面是有的老師一直采取好生“差生”一樣教的做法，或者只重視優(yōu)等生的發(fā)展，對(duì)成績較差的學(xué)生置若罔聞。久而久之，“差生”就無法產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性了，教學(xué)工作也無法搞好。因此，我們?cè)谛碌慕虒W(xué)模式的指導(dǎo)下，必須首先改變我們的教育模式。

二、合作學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)

前面我們探討了教育中可能出現(xiàn)的這樣那樣的問題，那么我們應(yīng)該如何改進(jìn)我們的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢？首先，我們必須仔細(xì)分析學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生智力的差異，每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的速度和能力不一樣，對(duì)不同事物的理解也不同，所以一些探索性的問題，我們可以采取合作的方式在教室里教學(xué)。所謂合作學(xué)習(xí)，意味著我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而不再是以應(yīng)試教育模式為中心，回到教學(xué)的本來面目。所以我們可以介紹一些探索性問題教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組討論的方式完成這個(gè)問題，進(jìn)一步提高創(chuàng)造性思維的積極性。

三、新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，有思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”基于這樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)和技能，而且要注意情感的態(tài)度，也即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注解決問題，而且要關(guān)注數(shù)學(xué)思維過程，也即將結(jié)果和過程放在同等重要的位置上。

2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程改革十分關(guān)注評(píng)價(jià)方法的改革，在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)努力構(gòu)建評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)主體和手段多標(biāo)準(zhǔn)化，既關(guān)心結(jié)果又關(guān)心過程的新的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1.樹立新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念。對(duì)于新課標(biāo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，我們可以將其歸納為三句話：多一把尺子，多一批人才；多一個(gè)角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。

2.明確新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有其顯著特點(diǎn)，即面向大眾，承認(rèn)差異，尊重個(gè)體。

（1）面向大眾。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適合每一個(gè)學(xué)生，因而要改變唯一標(biāo)準(zhǔn)式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是多方面的，要求應(yīng)是多層次的，方式應(yīng)是可供選擇的。

（2）承認(rèn)差異。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。而不是所有人朝一個(gè)目標(biāo)看齊，只有讓不同的人得到適合其自身的不同程度的發(fā)展，評(píng)價(jià)才有價(jià)值，才是成功的。

（3）尊重個(gè)體。評(píng)價(jià)的主體不僅是教師，還應(yīng)包括學(xué)生本身，只有將學(xué)生也視為評(píng)價(jià)的主體，才能使評(píng)價(jià)被學(xué)生認(rèn)可與接受，評(píng)價(jià)才有意義。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中都有具體的反應(yīng)，服務(wù)生活是學(xué)科知識(shí)的最終作用，抽象的函數(shù)知識(shí)有著濃厚生活趣味，與人們的生活實(shí)際密切相連。教師在教學(xué)中，要滲透思維能力的培養(yǎng)，以數(shù)學(xué)與生活問題的聯(lián)系為切入點(diǎn)，設(shè)置生動(dòng)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是容易接受形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)屬于理性認(rèn)識(shí)，它的形成依賴于感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中，各種形式的直觀教學(xué)的運(yùn)用是提供感性認(rèn)識(shí)的主要途徑，從學(xué)生觀察和分析具體實(shí)物入手，引入數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生更容易理解接受。

總之，在新課程背景下，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成探究活動(dòng)的過程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，教師應(yīng)重視教學(xué)過程的結(jié)論的形成，更強(qiáng)調(diào)協(xié)作教學(xué)策略的應(yīng)用。

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