中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)淺見

毛靈偉

如何提高學(xué)生的作文水平恐怕是每個(gè)語文教師最關(guān)心也是最頭疼的事情，特別是實(shí)行素質(zhì)教育以來，寫作的地位大有上升的趨勢(shì)。那么，究竟如何有步驟地提高學(xué)生的寫作水平呢？經(jīng)過近十年的教學(xué)，我在初中教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，下面作簡(jiǎn)單介紹，僅供參考。

作文教學(xué)大致可分為三個(gè)階段：儲(chǔ)備階段、實(shí)踐階段與檢查激勵(lì)階段。

一、儲(chǔ)備階段

（一）抓好閱讀課的教學(xué)。

中學(xué)生要想寫好作文，必須有豐富的材料和充足的信息，而中學(xué)閱讀課的開設(shè)則為他們搜集材料、信息提供了廣闊天地。如何搞好閱讀呢？

首先，明確閱讀目的，做好課內(nèi)外銜接工作。這是上好閱讀課的第一步。在明確閱讀目的、要求的同時(shí)，教師要輔以必要的讀書活動(dòng)與檢查督促活動(dòng)，并適時(shí)開展閱讀比賽活動(dòng)，交流心得體會(huì)。

其次，在教學(xué)中，把閱讀與小片斷寫作結(jié)合起來，使“讀”與“練”結(jié)合。

最后，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“習(xí)慣是教育力的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿?！睂W(xué)生閱讀習(xí)慣主要包括：有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣；查找工具書的習(xí)慣；獨(dú)立分析問題、解決問題的習(xí)慣；積累閱讀材料與記筆記的習(xí)慣；背誦精彩段落的習(xí)慣；良好的閱讀心理習(xí)慣等。

（二）傳授寫作技巧，逐步掌握寫作規(guī)律。

在學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)上，教師傳授寫作技巧，這使得學(xué)生的作文更規(guī)范。這一點(diǎn)大部分教師都比較重視，在此不再贅述。

（三）豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

教師應(yīng)教育學(xué)生多關(guān)心生活，體驗(yàn)生活，因?yàn)樽魑挠?xùn)練嚴(yán)格地說是一個(gè)以誘發(fā)學(xué)生情感為基礎(chǔ)的思維開拓和思路的清理過程，真實(shí)的情感應(yīng)來源于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐生活。

第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)教育學(xué)生愛惜寫作成果，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，因?yàn)槌晒κ桥d趣的支柱。

二、實(shí)踐階段

（一）命題作文教學(xué)。

教師可采用“創(chuàng)造活人作文”，即對(duì)作文只要求寫作方向一致，文體一致，而具體操作由學(xué)生決定，拓寬學(xué)生的寫作領(lǐng)域。

（二）自由練筆教學(xué)。

在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由練筆。這不僅能使學(xué)生較快地掌握一般的寫作規(guī)律，而且能使學(xué)生在輕松愉快中發(fā)展思維能力。正如語文教育家呂叔湘先生所說：“我們叫他做作文，無非是看他會(huì)不會(huì)把腦子里有的東西很好地組織起來，很清楚地表達(dá)出來?！弊杂删毠P形式靈活，可要求學(xué)生寫全篇，也可寫片斷，最重要的是寫出個(gè)性，表達(dá)出心聲。

（三）拓寬作文領(lǐng)域，搞活作文形式。

在立足點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫多種形式的文章，可寫記敘、散論，也可寫其他心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，拓寬學(xué)生寫作領(lǐng)域，提高學(xué)生寫作水平。作文形式應(yīng)該靈活多樣，既可書面成文，又可口頭說之，說后成文等。應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備，如這一周提出作文要求，下一周上交檢查。

教師在作文教學(xué)中應(yīng)率先垂范，作出榜樣，勇于寫下水作文，做口頭作文演講，共同創(chuàng)造寫作的大氛圍。

三、檢查激勵(lì)階段

學(xué)生在完成之后，教師的評(píng)改激勵(lì)非常重要，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高寫作水平的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。

（一）分?jǐn)?shù)激勵(lì)。

教師在作文評(píng)改中，可采用分項(xiàng)評(píng)分法，即：字跡占幾分，內(nèi)容占幾分，表達(dá)占幾分，謀篇占幾分等，在學(xué)生作文上列一個(gè)等式，使學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足從分?jǐn)?shù)上便一目了然，促使學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，有目的地改正缺點(diǎn)和不足。

教師對(duì)后進(jìn)生不要輕易打不及格，可二次打分（也可暫不打分），從分?jǐn)?shù)上加以激勵(lì)。而對(duì)于好學(xué)生則要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。對(duì)于作文打分，也可先讓學(xué)生給自己打分，增強(qiáng)其作文自信心。

（二）評(píng)語激勵(lì)。

學(xué)生作文中，有的教師語言形式化嚴(yán)重，套話太多，使得作文好的同學(xué)不珍惜，作文差的同學(xué)抬不起頭來。建議作文語言要有新異性、針對(duì)性，以鼓勵(lì)督促為主，話語要親切和藹，讓學(xué)生容易接受。

（三）成果激勵(lì)。

教師要制訂計(jì)劃，有組織地鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作文整理成集，在班內(nèi)外進(jìn)行交流。在教師鼓勵(lì)下，學(xué)生自己辦報(bào)，把好文章抄在班所、校報(bào)上，并多舉辦評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，設(shè)立“優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“希望獎(jiǎng)”，達(dá)到人人參與、大面積鼓勵(lì)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的成功感。

心理學(xué)研究表明，成功動(dòng)機(jī)能培養(yǎng)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。學(xué)生都希望能從自己的行動(dòng)中品嘗到成功的快樂，只有獲得這種快樂，才能激發(fā)再行動(dòng)的動(dòng)力。