高二語文與信息技術(shù)的整合

黃秋燕

摘 要： 在新課改背景下，通過信息技術(shù)的發(fā)展，高中語文逐漸與信息技術(shù)整合。在這一理念的指導(dǎo)下，作者主要以高二課堂語文教學(xué)為例，由信息技術(shù)給課堂帶來的興趣性、多樣性、權(quán)威性、鑒賞能力四個(gè)方面談?wù)劯形蚝褪斋@。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高二語文 整合

在當(dāng)前教育背景下，信息技術(shù)與課堂的整合已然成為我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的途徑之一。現(xiàn)在廣大高中語文老師最關(guān)注的焦點(diǎn)是怎樣很好地運(yùn)用信息技術(shù)的各種手段與語文整合以優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)。從某些地區(qū)部分語文老師把語文與信息技術(shù)相整合的教學(xué)實(shí)踐可得知，信息技術(shù)為高中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師在這個(gè)特別的平臺(tái)上可以使學(xué)生的主體地位得到肯定，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

一、信息技術(shù)給學(xué)生帶來的興趣

語文必修五的教材內(nèi)容是比較多的，在梳理探究這一部分時(shí)，我們要花費(fèi)許多時(shí)間和精力，面對(duì)教材內(nèi)容，學(xué)生對(duì)姓名字號(hào)特別感興趣。之后，讓學(xué)生先在課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)自由地查閱資料。并且專門抽一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。還有一些學(xué)生在搜索完的基礎(chǔ)上在線利用詞典查字詞，可看出信息技術(shù)給學(xué)生帶來了便利。這就是一堂很有效地將信息技術(shù)與語文整合的實(shí)例?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的高二的綜合實(shí)踐的目標(biāo)是：著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息，初步設(shè)計(jì)研究解決問題的方案，構(gòu)建知識(shí)模型，研究、解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，已基本實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。在未來社會(huì)中，這項(xiàng)技能可以讓學(xué)生更好地對(duì)待語文，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

二、信息技術(shù)帶給學(xué)生的多樣性

在學(xué)習(xí)高二語文的選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》時(shí)，首先組織幾節(jié)課舉行古代詩歌散文朗讀比賽，讓學(xué)生自主地在網(wǎng)上查一些詩歌散文創(chuàng)作的年代及背景知識(shí)，從而理解作品的情感基調(diào)，為朗誦做好準(zhǔn)備。比賽時(shí)，利用教室的多媒體將學(xué)生各自搜尋到的詩歌散文的配樂或者背景圖片等播放出來，瞬間使課堂有非常濃郁的朗讀氛圍。比如，一個(gè)學(xué)生朗讀的是白居易的《長恨歌》，隨著他深沉的朗讀聲，緊跟著投影儀上播出相配合的音樂，并且還有那個(gè)時(shí)代的換面。學(xué)生們在畫面，音樂的氛圍中極大地感受到沉重之感，情不自禁地感受到唐玄宗與楊貴妃之前的悲情，而且朗讀的那個(gè)學(xué)生有身臨其境的感覺。由此可見，高中的語文課，不僅是文字課、語言課，還可以是多種多樣的綜合藝術(shù)課。所以要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上穿插各式各樣的手段，而信息技術(shù)正好把多樣帶到課堂。部分老師在選修教材的詩歌朗讀的安排上，讓學(xué)生聽磁帶錄音，這沒有現(xiàn)場在配樂和畫面的情境下效果好，現(xiàn)場朗讀就是一種情感的交流，有那種氛圍能激發(fā)學(xué)生興趣。信息技術(shù)的這種多樣化的方式，能更好地吸引學(xué)生。

三、信息技術(shù)帶給學(xué)生的權(quán)威性

在一堂語文課上，于丹老師的《丹韻詞音》里的“詩意春風(fēng)”一集在電視里播出，學(xué)生聽得非常入神，并且一邊聽一邊做筆記。這種講座甚至比老師在教室課堂上給學(xué)生講解更有吸引力。在高二一次單元語文考試中考察了一篇現(xiàn)代文閱讀有關(guān)納蘭性德的文章，大多數(shù)學(xué)生都蒙了，幾乎沒有對(duì)其了解太多。對(duì)于這種情況，我會(huì)抽出幾節(jié)課讓學(xué)生聽中南大學(xué)文學(xué)院教授楊雨在“百家講壇”中講的《納蘭心事有誰知》一系列的講座，從而使學(xué)生對(duì)于納蘭性德有進(jìn)一步的了解。一些專家的講座給學(xué)生看，那種名人效應(yīng)、權(quán)威效應(yīng)，是一般的語文老師無法可替代的。把信息技術(shù)的權(quán)威性引進(jìn)課堂，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又?jǐn)U大了學(xué)生們的視野，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深了他們對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，提高了學(xué)生的修養(yǎng)。

四、信息技術(shù)帶給學(xué)生一定的鑒賞能力

在學(xué)習(xí)高二語文必修五的《邊城》那一課時(shí)，一些老師給學(xué)生在教室多媒體上放與課文相關(guān)的電影。學(xué)生都非常激動(dòng)，可見信息技術(shù)的重要性。電影剛開始，非常漂亮的畫面和動(dòng)聽的音樂讓學(xué)生目瞪口呆，教室瞬間鴉雀無聲，學(xué)生看得非常入神，電影把學(xué)生帶入美麗的湘西?？赐觌娪昂?，學(xué)生對(duì)《邊城》這一篇課文印象非常深刻，遠(yuǎn)高于老師光在課堂上講的課文。之后學(xué)生帶著對(duì)這篇課文的印象進(jìn)一步鑒賞課文中的人物特點(diǎn)。老師讓學(xué)生分組討論，有些學(xué)生甚至還在續(xù)寫課文。信息技術(shù)的力量有多大，帶給學(xué)生的樂趣就有多大。

如某地區(qū)的高中語文老師根據(jù)學(xué)生的要求，給學(xué)生播放《穆斯林的葬禮》這部電影，學(xué)生對(duì)其印象非常深。有些學(xué)生已經(jīng)閱讀過此書，積極地互相交流感受，還有一部分學(xué)生沒有閱讀過，積極地找書閱讀。瞬間，教室響起讀書的浪潮。信息技術(shù)帶來的功效，就是有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力和鑒賞能力。

高中語文老師利用信息技術(shù)的多樣化、權(quán)威性，使學(xué)生拓展了思維空間，還提高了教學(xué)效率。在新課改的理念下，高中語文與信息技術(shù)的有機(jī)整合，豐富了教學(xué)方式和中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

在高二語文教學(xué)內(nèi)容的閱讀、寫作、口才、研究性學(xué)習(xí)等與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合下獲得新的發(fā)展動(dòng)力，更深刻、更高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。信息技術(shù)與高中語文課程的整合應(yīng)深入探究教學(xué)方式、教學(xué)對(duì)策形成一種教學(xué)模式，推進(jìn)語文教學(xué)的徹底改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中新課程怎樣教語文.北京教育出版社.

[2]溫儒敏.語文課改要摸清底細(xì)，直面問題[J].課程·教材·教法，2013（02）.