技能比賽組織形式對高職學生的學習影響研究

房榮敏

【摘 要】本文通過研究發(fā)現(xiàn)，不論何種形式的技能比賽都對學生的學習產(chǎn)生了積極、正面的影響，但是比賽形式不同，對學生學習的影響也不同，甚至有較大的差別。校級比賽的效果優(yōu)于國家級、省級比賽；團體賽的影響效果整體上比個人賽更好；純動手型的比賽比理論加動手型的更能提高學生的動手能力；高職學生的自學能力較差，需要教師在學習上加強引導。

【關(guān)鍵詞】技能比賽形式；高職；學生；學習影響

1 問題的提出

技能大賽是我國職業(yè)教育的一項重要內(nèi)容，對于推進職業(yè)教育改革，促進職業(yè)教育教學質(zhì)量提高，促使職業(yè)教育實現(xiàn)又好又快地發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。技能大賽是如何影響學生學習的，如何組織技能大賽才能更好地促進學生學習是每個職業(yè)院校都面臨的課題。本文所說技能大賽組織形式包括技能大賽級別、技能大賽的比賽形式、學生的參賽形式和技能大賽的內(nèi)容形式等4個方面；對學生的學習影響則包括學習成績、學習興趣、自學能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、動手能力和理論學習能力等7個方面。

本文研究目的有兩個：一是，研究技能大賽不同組織形式對學生學習效果的影響情況，即通過參加技能大賽，是否提高了對相關(guān)課程的學習興趣、學習效果，是否提高了參賽者的學習能力和動手能力，是否促進了團隊合作精神的培養(yǎng)。二是，研究什么樣的比賽形式能更好的提高學生學習效果，以使今后舉辦的技能大賽形式更加完善，效果更好。

2 文獻綜述

在世界范圍內(nèi)，關(guān)于職業(yè)技能大賽的研究較為鮮見；在國內(nèi)也不多見，相關(guān)研究一般以技能大賽對教育教學改革的影響居多，對技能大賽宏觀層面上的研究也比較多見；只有個別學者對學生學習的影響與促進進行了研究。王軍、林輝吉在《技能大賽對促進學生職業(yè)素養(yǎng)的影響力研究》一文中，對技能大賽要求參賽學生所具備的穩(wěn)定的心理狀態(tài)、規(guī)范的操作能力、團結(jié)協(xié)作能力、安全意識等職業(yè)素養(yǎng)方面進行了研究和分析。鄔君芳、吳紅靜、黃丹在《職業(yè)技能大賽對我院護理專業(yè)學生的影響》一文中，介紹了技能大賽對該院護理專業(yè)學生的影響，主要表現(xiàn)在4個方面：充分調(diào)動學生的積極性；提高了學習效率；鍛煉學生心理素質(zhì)和增強團隊合作精神；并未就技能大賽的形式對學生的學習影響作出專門研究。

3 研究結(jié)果與分析

2014至2015年，我們課題組針對石家莊職業(yè)技術(shù)學院、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院、河北工程技術(shù)學院等4個職業(yè)技術(shù)學院展開了調(diào)查，調(diào)查對象為在校參加過技能大賽的學生，共回收有效調(diào)查問卷414份。從總體來看，不論何種形式的技能比賽都對學生的學習產(chǎn)生了積極、正面的影響，但是比賽形式不同，對學生學習的影響也不同，甚至有較大的差別。

3.1 技能大賽級別對學生學習的影響

我們按參賽范圍將技能大賽分為了校級、市級、省級和國家級4個級別?？紤]到我國目前對技能比賽沒有權(quán)威的級別劃分，各個學校對比賽級別的認定不盡相同，我們將比賽級別按地域范圍劃分，不按主辦方的行政級別劃分；校級指某個學校范圍內(nèi)的比賽；市級指某個城市內(nèi)部學校間的比賽；省級則是全省范圍的比賽，而國家級指全國范圍的比賽。各個級別的技能比賽對學生學習的影響結(jié)果詳見表1。

由表格1可以看出一個很有意思的結(jié)果：市級、校級比賽對學生的學習促進作用更大。在回收的400多份問卷中，參加過國家級比賽的有19人次，參加過省級比賽的有30人次，參加過市級比賽的有57人次，參加過校級比賽的有191人次，校級比賽的參與數(shù)量遠遠超過其它級別的比賽。可見，雖然校級比賽級別低，但是其舉辦形式靈活、教師對比賽內(nèi)容、比賽形式把控度高，對學生的影響范圍大，其作用不容輕視。

3.2 技能大賽的比賽形式對學生學習的影響

我們將技能大賽的比賽形式分為純動手型、理論+實踐型兩種類型，本次調(diào)查中分別有131、290人次參加。在這兩種類型的比賽中，認為比賽對自己的學習有促進或提高的比例詳見表2。

由表2可以看出，純動手型的比賽對學生創(chuàng)新能力的促進、動手能力的促進明顯高于理論加動手型的比賽；而對自學能力的促進、相關(guān)課程成績的影響、其它課程成績的影響方面，理論加動手型的比賽則優(yōu)于純動手型比賽；在學習興趣、個人意志力、理論學習等方面，兩者的影響相差不大。

3.3 學生參賽形式對學生學習的影響

學生的參賽形式分為個人賽和團體賽兩種形式，二者對學生學習促進的比例見表3

由表3可以看出在提高創(chuàng)新能力方面?zhèn)€人賽優(yōu)于團體賽，在提高自學能力、團隊合作意識、課程成績、學習興趣、理論學習方面，團體賽均優(yōu)于個人賽；而在提高個人意志力、提高動手能力方面，兩者相差不大。在參賽人數(shù)上，個人賽和團體賽的數(shù)量分別為126人、298人，由此可以看出，目前職業(yè)院校對學生團隊意識的培養(yǎng)非常重視。

3.4 技能大賽的內(nèi)容形式對學生學習的影響

技能大賽的內(nèi)容形式分為全部在課堂上學習過、部分學習過和沒有學習過3種形式，該3種形式對學生學習的促進見表4。

由表4可以看出，如果比賽內(nèi)容全部都在課堂上學習過，則對提高相關(guān)課程成績、學習興趣非常有幫助；如果比賽內(nèi)容只有部分在課堂上學習過，則對提高自學能力、動手能力有更好的幫助；而如果比賽內(nèi)容沒有在課堂上學習過，則利于提高自學能力、創(chuàng)新能力、課程成績、個人意志力并促進理論學習。由此可以看出學生們平時的學習能力比較差，學習需要老師多加引導，而如果產(chǎn)生了學習成就感，則會提高學生的學習興趣。

3.5 賽前準備對學生學習的影響

賽前準備指指導老師是否對學生進行了集中培訓，從表5可以看出，有賽前培訓更有利于促進學生的學習和各種能力的提高。此項調(diào)查也進一步印證了第四項中高職學生自學能力較差、學習依賴性較強的結(jié)論。

4 結(jié)論

4.1 從本次調(diào)查可以看出，無論什么形式的技能比賽都會對學生的學習產(chǎn)生較大的促進作用，技能比賽不僅可以提高學生的課程成績、學習興趣，還可以提高學生的自學能力、創(chuàng)新能力、動手能力，有利于培養(yǎng)個人意志力；團隊形式的比賽還可以提高學生的團隊合作意識，直接促進學生的全面發(fā)展。

4.2 團體賽比個人賽更能提高學生的學習成績和各種學習能力。團體賽中的分工合作能增強學生的團隊合作意識和能力，在團體合作中又能產(chǎn)生思維碰撞火花，對學生開拓思路、改善思維方式非常有幫助。

4.3 高職學生自學能力較差，學習依賴性較強，學校一方面在課堂教學中應加強引導，提高學生的學習興趣和成績，另一方面應多舉辦各類技能比賽，通過比賽來提高學生的自學能力。

4.4 市級和校級比賽雖然級別不高，但是效果卻比省級、國家級比賽更好。相比較而言，校級比賽的舉辦花費最少、項目靈活、內(nèi)容更貼近學生的學習，效果又非常突出，因此每個職業(yè)院校都應多舉辦校級比賽。

[責任編輯：湯靜]