“浸入式”教學(xué)法在應(yīng)用型本科電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索

伍麟珺　李祖林

【摘 要】本文從學(xué)生對(duì)行業(yè)認(rèn)識(shí)，教學(xué)改革以及師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面分析了該專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)存在的問題。將傳統(tǒng)的應(yīng)用于外語教學(xué)的“浸入式”教學(xué)移入到電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)中來。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，在教學(xué)課堂上多種教學(xué)方法并用，為學(xué)生營造模擬工程實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)課外文化對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的提升作用，切實(shí)尋求校企合作的有效方式。為學(xué)生營造一個(gè)專業(yè)工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)他們從被動(dòng)的接受逐漸轉(zhuǎn)變到主動(dòng)探索，化學(xué)習(xí)的知識(shí)為實(shí)踐創(chuàng)新的工具和手段，最終達(dá)到鍛煉和提高各方面能力的目的。

【關(guān)鍵詞】“浸入式”教學(xué)；應(yīng)用型本科；工程環(huán)境

0 引言

遍布全球的“made in China”曾令國人驕傲，但國際間的競爭壓力和以及處于全球產(chǎn)業(yè)下游的被動(dòng)地位，讓我國并不滿足于此。希望從“制造大國”華麗轉(zhuǎn)身成“制造強(qiáng)國”，而制約我國裝備制造業(yè)發(fā)展的最大瓶頸就是核心技術(shù)的缺乏 。技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)的問題。

我校是2007年新升格的地方性本科院校，學(xué)校定位于為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。每年為湖南省輸送一批電氣信息類工程技術(shù)人才，但卻存在著“量大質(zhì)低”的問題。近些年高校畢業(yè)生一方面專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足，另一方面又不能吃苦耐勞、鉆勁不足或敬業(yè)精神不佳。因此我國對(duì)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需求仍然存在一個(gè)巨大的缺口。如何提高電氣信息類專業(yè)學(xué)生專業(yè)工程素質(zhì)以及動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力依然值得探索。

1 電氣信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏對(duì)行業(yè)的了解

在“通過高考，考上大學(xué)”這個(gè)籠統(tǒng)而單一的目標(biāo)指導(dǎo)下，使得大多數(shù)學(xué)生自覺或者被迫放棄了自己的個(gè)人興趣，很多學(xué)生在選擇專業(yè)，對(duì)專業(yè)背景及發(fā)展沒有深入了解也沒有真正從內(nèi)心和興趣出發(fā)進(jìn)行選擇，因此存在著很大的盲目性和茫然性。

1.2 教學(xué)改革力度不夠

盡管教學(xué)改革持續(xù)不斷，但一方面，傳統(tǒng)的以繼承知識(shí)為核心的講解式理論教學(xué)模式并沒有受到根本性的觸動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容基本依照選定教材上理論講解，知識(shí)復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)依然依靠解題和考試。學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握很不扎實(shí)。另一方面實(shí)踐教學(xué)仍處于比較薄弱的狀態(tài)：時(shí)間短、項(xiàng)目固定、形式簡單、環(huán)節(jié)離散，學(xué)生難以進(jìn)行一次系統(tǒng)的接近工程實(shí)際的訓(xùn)練。即使到工廠實(shí)習(xí)也是走馬觀花、敷衍了事，收效甚微。導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)這些課程的知識(shí)形成一個(gè)完整的概念，更難以與工程實(shí)際聯(lián)系起來學(xué)以致用。

1.3 具有工程背景的師資隊(duì)伍缺乏

目前高校教師以高學(xué)歷高學(xué)位為主，青年教師從校門出直接又從校門入，幾乎沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近幾年師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師教學(xué)任務(wù)都比較重，缺少進(jìn)企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。業(yè)界精英進(jìn)學(xué)校授課教學(xué)的機(jī)會(huì)也很少。

2 “浸入式”教學(xué)概述

浸入式教學(xué)起源于加拿大，最早應(yīng)用于外語教學(xué)，使學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠始終浸泡在目標(biāo)語言的環(huán)境當(dāng)中，在長時(shí)間的熏陶和感染下就能夠自然而然地形成一種運(yùn)用英語進(jìn)行交流的意識(shí)和能力。體現(xiàn)的是一種快樂的主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。該教學(xué)法一直被廣泛用于外語教學(xué)中，但是很少應(yīng)用到其他專業(yè)知識(shí)教學(xué)。將“浸入”的概念移植到本專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中，依靠我校我院現(xiàn)有條件以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)專業(yè)工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，向?qū)W生展示專業(yè)技術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，引導(dǎo)他們從被動(dòng)的接受逐漸轉(zhuǎn)變到主動(dòng)探索，化學(xué)習(xí)的知識(shí)為實(shí)踐創(chuàng)新的工具和手段，最終達(dá)到鍛煉和提高各方面能力的目的

3 “浸入式”教學(xué)理念實(shí)施

3.1 教學(xué)環(huán)節(jié)改革

3.1.1 課堂上多種教學(xué)方法的應(yīng)用

我國工科常用的教學(xué)方法是演繹式教學(xué)法，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受知識(shí)，形式單一枯燥，教學(xué)效果差。因此圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多種教學(xué)方法被提出，如案例學(xué)習(xí)法，提問學(xué)習(xí)法，探究法，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法等。通過采用多種教學(xué)法相結(jié)合比單純的演繹法能更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀動(dòng)性。比如，程控交換課程上，我院依托中興公司的ZXJ10程控交換機(jī)為樣例，按照中興公司培訓(xùn)工程師的模式進(jìn)行授課。通過組網(wǎng)成局的案例，將程控交換的知識(shí)點(diǎn)和工程實(shí)際結(jié)合起來。

3.1.2 工程情景的建立

“浸入式”教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是情景建立。比如英語學(xué)習(xí)果蔬類單詞，可以放在點(diǎn)餐，廚房做飯，果樹園收獲等多種情景模式下教學(xué)；法學(xué)專業(yè)的“模擬法庭”。“卓越工程計(jì)劃”一再強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，除了讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)體現(xiàn)實(shí)際工程環(huán)境，在校內(nèi)也應(yīng)該建立模擬的工程情景環(huán)境。我院電子實(shí)習(xí)過程中的模仿生產(chǎn)流水線的實(shí)習(xí)方式；單片機(jī)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目式訓(xùn)練模擬工程師開發(fā)產(chǎn)品的形式展開；信息類專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生模擬程控組網(wǎng)，數(shù)據(jù)傳輸工程中物理配置，號(hào)碼管理，用戶新業(yè)務(wù)開通等環(huán)節(jié)，讓他們提前熟悉角色，養(yǎng)成工程操作習(xí)慣。

3.2 課外文化與專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)的配合

“浸入式”的特點(diǎn)正在于長期的環(huán)境熏陶和感染。以學(xué)科競賽帶動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)是一種行之有效的方法。我校位于內(nèi)陸地區(qū)三線城市，與外界尤其是國際先進(jìn)技術(shù)接觸較少。所以應(yīng)積極利用電視及網(wǎng)絡(luò)媒體成為學(xué)生“睜開眼睛看世界”的窗口。應(yīng)該在課外時(shí)間進(jìn)一步開展多項(xiàng)積極健康和專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，并達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣的目的。

我校自主舉辦的“圓融杯”電子設(shè)計(jì)大賽，省市級(jí)科技創(chuàng)新大賽，湖南省大學(xué)生研究性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽提供了很好的平臺(tái)。專業(yè)教師也應(yīng)經(jīng)常在課堂內(nèi)外與學(xué)生分享國內(nèi)外涉及高新技術(shù)思想的節(jié)目，如：美國TED的演講，discovery，CCTV10的我愛發(fā)明，網(wǎng)易公開課等。

3.3 切實(shí)加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的合作

什么樣的人才能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要，用人單位是最有發(fā)言權(quán)的。應(yīng)讓企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)方案以及教學(xué)計(jì)劃的制定過程。他們能在人才培養(yǎng)方向以及課程設(shè)置等方面給出更加符合實(shí)際的意見。一方面，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員給學(xué)生上課，深入工程環(huán)境，了解產(chǎn)品工藝生產(chǎn)流程，并對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。另一方面，校內(nèi)教師應(yīng)該深入企業(yè)鍛煉，幫助企業(yè)制定產(chǎn)品發(fā)展規(guī)劃，開發(fā)新產(chǎn)品和解決生產(chǎn)中遇到的工程技術(shù)問題。甚至可以將企業(yè)的大課題分解為幾個(gè)小課題供學(xué)生選擇研究。

4 結(jié)語

本文僅是對(duì)“浸入式”教學(xué)在電氣與信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了初步的探索。在切實(shí)執(zhí)行過程中還會(huì)出現(xiàn)許多具體的問題，如課時(shí)的具體分配、教材建設(shè)、課堂的組織形式、課題的選擇，校企合作具體方案等。我校已經(jīng)通過建設(shè)示范中心和卓越工程師計(jì)劃等項(xiàng)目，逐步摸索電氣信息類應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方案。電子信息類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就目前而言并沒有一個(gè)固定的模式可以依循，這固然讓各高校感到茫然，但從另一個(gè)角度來說對(duì)各高校也是一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。應(yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)，大膽提出自己的構(gòu)想，形成自己學(xué)校自己專業(yè)的特色。

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[責(zé)任編輯：王偉平]