少先隊隊日活動課程設計與實施研究

□ 常州市武進區(qū)湟里中心小學

?

少先隊隊日活動課程設計與實施研究

□ 常州市武進區(qū)湟里中心小學

摘要：通過本課題的研究，嘗試用課程的嚴謹、規(guī)范、有序來統(tǒng)領學校少先隊工作，整合、設計學校原有的少先隊隊日活動，從而建立有序列、有層次的少先隊隊日活動體系，由此，全面提升隊員的綜合素質，培養(yǎng)其多方面的才能，充分發(fā)展其個性特長，全面發(fā)揮少先隊的組織作用，全方位、多渠道地為每位隊員的個性化全面發(fā)展搭設提供展示自我、獲取成功的舞臺，使隊員在少先隊隊日活動中盡顯風采。

關鍵詞：課程；設計；實施

一、課題研究概況

1.課題的研究背景和意義

我校的少先隊活動雖然取得了一定的成績，但是，由于活動時間、活動場地、活動輔導人員等的不確定，以及活動主題、活動內容的交叉重合，不同年級的活動內容的不確定、不同年級工作、活動內容之間的無序性、活動目標指向與活動對象的不匹配等現(xiàn)象時有發(fā)生，致使少先隊活動的目標——隊員身心素質的全面發(fā)展，很難有效實現(xiàn)。

國務院在《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出要“加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”，并將中小學增設綜合實踐活動課程作為基礎教育課程改革的重要內容，實現(xiàn)了我國基礎教育課程體系的結構性突破。作為學校教育重要組成部分的少先隊，應與課程改革同行，以自己的獨立性、自主性、群眾性、集體性、實踐性的獨特功能，密切配合學校教育，發(fā)揮其自下而上的教育作用。

《少先隊輔導員工作綱要（試行）》明確了少先隊教育以學校少先隊為實施主體，參照基礎教育新課程標準，確定了少先隊基層組織分年級的工作內容和活動建議，提示了不同年級工作、活動內容之間循序漸進的邏輯聯(lián)系。既可以使輔導員工作有章可循，又具有規(guī)范性、指導性；既是檢驗和考核輔導員工作的標準和依據，也是檢驗和考核基層少先隊工作的標準和依據。

大課程觀告訴我們，只要具備了教學目標、教學步驟、教學內容、教學方法、教學評價，即可稱為課程。少先隊隊日活動也有目標、內容、方法、評價，所以，少先隊隊日活動完全可以作為一種課程來進行建設，把新課程主要的思想方法、先進的教學理念、活動方式引入少先隊隊日活動中，讓活動時間得到保障，空間更為廣泛，內容更為深刻。

可見，少先隊活動的持續(xù)、深入而又有序的發(fā)展，迫切需要少先隊活動課程化的建設。

2.課題的界定和研究目的

課程：指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校所教的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。

少先隊隊日活動課程：我們認為少先隊隊日活動不是在課堂中通過授課來實現(xiàn)的，其育人效果必須在其參與、體驗、感悟的基礎上，經過其認同，內化為自身的道德品行，并通過行為外顯出來。因此，我們力圖用課程的方式構建少先隊隊日活動體系，以目標為統(tǒng)領，以分年級工作內容為根本任務，以活動為主要形式，以實踐為主要環(huán)節(jié)，以體驗教育為基本途徑，形成少先隊隊日活動多元化的課程。

研究目的：通過本課題的研究，嘗試用課程的嚴謹、規(guī)范、有序來統(tǒng)領學校少先隊工作，整合、設計學校原有的少先隊隊日活動，從而建立有序列、有層次的少先隊隊日活動體系，由此，全面提升隊員的綜合素質，培養(yǎng)其多方面的才能，充分發(fā)展其個性特長，全面發(fā)揮少先隊的組織作用，全方位、多渠道地為每位隊員的個性化全面發(fā)展提供展示自我、獲取成功的舞臺，使隊員在少先隊隊日活動中盡顯風采。

二、研究結果分析

1.少先隊隊日活動現(xiàn)狀研究

要進行少先隊隊日活動課程的設計與實施，了解隊員及學校的少先隊隊日現(xiàn)狀非常重要。為此，我們進行了少先隊隊日活動現(xiàn)狀調查。通過問卷及訪談，我們發(fā)現(xiàn)學校少先隊隊日活動實施情況不容樂觀，主要存在三方面問題：

（1）活動受到隊員歡迎，但主體參與意識不高

調查表明，99.5%的隊員表示對少先隊隊日活動很感興趣，非常樂意參加這樣的活動，并且有60%的隊員覺得在少先隊隊日活動中感到很輕松愉快。這說明，少先隊隊日活動對于隊員來說是有著極強的吸引力的，隊員很樂意參與進來。但同時，僅有2.8%的隊員參與到隊日活動的主題設計中來，27.3%的隊員表示愿意為少先隊隊日活動出新點子。這就充分暴露了隊員在整個活動中的主體參與意識非常薄弱，主人翁意識不強，嚴重影響了少先隊隊日活動的整體效果。

（2）活動被動應付居多，缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性

53.8%的隊員認為隊日活動的形式比較新穎，從而能吸引自己，97%的隊員認為隊日活動是一個有序的整體，47.2%的隊員否認了參與隊日活動有助于提高自己的學科成績。說明輔導員在選擇和設計隊活動的主題時，缺乏整體的設計和系統(tǒng)的思考，沒有結合隊員自身的特點，往往會出現(xiàn)偏差，或者照抄照搬其他各種活動主題的設計，使得活動過于盲目而缺乏有效性。

（3）活動評價方式單一，忽視隊員個性的發(fā)展

調查中還發(fā)現(xiàn)，86.1%的隊員覺得是因為自己成績不理想造成了自己在活動中的表現(xiàn)機會和表現(xiàn)效果不佳，通過觀察和隊員的談話，我們還發(fā)現(xiàn)大部分隊員表現(xiàn)得很不自信，覺得自己成績不好，其他各方面也不會好，所以不愿多在老師和同學面前表現(xiàn)。從輔導員方面來看，很多輔導員也存在同樣的心態(tài)，覺得成績不好的隊員，其他方面的表現(xiàn)也不會好，所以忽略了他們。當隊員被忽視時，他們自然就會缺乏積極性。所以很多成績一般的隊員都不太愿意主動參與到活動中，在表演的時候，也表現(xiàn)得非常羞澀膽怯。

2.構建了少先隊隊日活動課程目標體系

通過研究，我們整合了少先隊固有的品牌活動和學校的常規(guī)以及創(chuàng)新活動，以月為單位，分八大板塊，按低、中、高三個年級，構建了由淺入深的目標體系。

第一板塊，3月“陽光孕育溫暖”；第二板塊，4月“緬懷紀念前行”；第三板塊，5月“體驗勵志創(chuàng)新”；第四板塊，6月“收獲快樂健康”；第五板塊，9月“文明先鋒爭創(chuàng)”；第六板塊，10月“領巾心中飄揚”；第七板塊，11月“平安自護成長”；第八板塊，12月“有志竟成篤行”。

在每一板塊中，低年級，知道當月主要節(jié)日的來歷和含義，了解當月活動主題內涵；中年級，在了解節(jié)日、把握內涵的基礎上，會用自己的行動表達對當月主題的理解；高年級，著重體驗，提倡創(chuàng)新，采用多種形式提升自己對當月主題的把握。

3.探索了少先隊隊日活動課程實施策略

（1）研制了少先隊隊日活動課程行動計劃

為引導隊員開展好少先隊隊日活動，提高他們的綜合素質，根據研究目標，結合實際情況，結合研究需要，我們形成了少先隊隊日活動課程的設計與實施行動計劃。

（2）完善少先隊隊日活動課程

少先隊隊日活動課程的實施以中隊活動為主要組織形式。學校少先隊根據課程計劃，統(tǒng)一安排活動時間，建立相對固定的彈性活動課時制，保證活動課時總量，納入課表統(tǒng)一管理。學校少先隊根據少先隊隊日活動課程實施的特點，立足于本校的現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為少先隊隊日活動的實施創(chuàng)造條件。學校少先隊大隊部將定期組織檢查輔導員老師及各中隊的活動實施情況，并組織輔導員老師進行交流，提供互動的平臺，促進提高和完善。

月份　活動主題　活動目標　活動內容　活動形式3　陽光孕育溫暖　在活動中感受關愛，讓關愛溫暖心靈主題隊會、實踐活動等4　緬懷紀念前行　通過活動學習先烈們對困難毫不畏懼、堅強執(zhí)著的精神圍繞“陽光、溫暖、綠色、友愛”開展活動主題隊會、校園廣播會等5　體驗勵志創(chuàng)新　培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的意識，立志向，有夢想，學創(chuàng)造圍繞“感懷、感恩、感念、感想”開展活動主題隊會、實踐活動等6　收獲快樂健康　展現(xiàn)良好的精神風貌，為自己的成長加油充電圍繞“志向、夢想、學習、勞動”開展活動主題隊會、校園廣播會等10　領巾心中飄揚　了解和認識少先隊和共產黨，深入理解社會主義核心價值觀圍繞“收獲、健康、快樂、風采”開展活動展評活動、文娛匯演等9　文明先鋒爭創(chuàng)　強化規(guī)范養(yǎng)成教育，促進良好習慣養(yǎng)成圍繞“明德、知禮、先鋒、爭創(chuàng)”開展活動入隊儀式、紅歌會、尋訪等11　平安自護成長　了解安全自護常識，增強安全意識，學會自我保護圍繞“愛國、愛黨、雛鷹、成長”開展活動紅領巾講堂、主題隊會等12　有志竟成篤行　樹立遠大的理想，知行合一，并為實現(xiàn)理想而努力奮斗圍繞“安全、自護、宣傳、防范”開展活動圍繞“奮發(fā)、作為、踏實、堅持”開展活動主題隊會、經驗交流會等

加強少先隊隊日活動課程的管理，成立以校長為組長的少先隊隊日活動課程的領導小組，以學校少先隊輔導員名師工作室為樞紐，負責少先隊隊日活動的組織與管理工作。加強對輔導員老師的培訓，提高輔導員老師的少先隊隊日活動課程意識和課程開發(fā)建設能力，鼓勵輔導員老師創(chuàng)新活動內容和形式。對少先隊隊日活動課程過程的管理，則將重點放在對隊日活動質量和效果的管理、對隊員參與活動收獲的管理。

重視少先隊輔導員的培訓，學校少先隊采用“請進來、走出去”和校內集中學習相結合的形式，對輔導員老師進行培訓。成立校少先隊輔導員名師工作室，并以此為推手，探索實行少先隊隊日活動教研制度，保證活動的有效實施。

（3）構建少先隊隊日活動內容框架

豐富的少先隊隊日活動既能使隊員擴大視野、增長知識，又能促進其樹立正確的人生目標，培養(yǎng)好思想、好品行、好習慣。在活動的具體內容的選擇上既會有共性，又會因地方、學校的差異以及少先隊員的個性差異而不同，但有一點應該是相通的，都應指向于從小學習做人、從小學習立志、從小學習創(chuàng)造，做祖國合格的建設者和接班人。

（4）嘗試少先隊隊日活動多元評價

少先隊隊日活動課程是輔導員老師和隊員共同合作開發(fā)與實施的。輔導員老師既是少先隊隊日活動的指導者和組織者，又是活動的參與者、實施者。隊員在少先隊隊日活動課程中的課程開發(fā)者的角色尤其需要強調，這是隊日活動開放性的集中體現(xiàn)。所以，少先隊隊日活動課程要求新的評價理念與評價方式。因此，我們將少先隊隊日活動課程實施情況的評價定為以形成性評價為主，評價的重點不在于活動所呈現(xiàn)出來的成果的形式和水平，而在于隊員在活動過程中在情感態(tài)度、創(chuàng)新能力等各方面的進步。同時，確定了以“校本評價”為主，由教師與隊員共同參與的評價，強調隊員自評、互評等豐富多彩的評價方式，對隊員在隊日活動過程中的個性化表現(xiàn)進行評定、鑒賞。

三、研究成效

（1）少先隊隊日活動課程設計與實施研究，豐富了學校課程資源，建立了學校少先隊活動序列

少先隊隊日活動是通過適合少年兒童特點的豐富多彩的有教育意義的活動來完成教育任務的，是學校素質教育活動的重要組成部分，是提高少先隊員身心素質的重要途徑。多年來的實踐證明，少先隊工作在促進少年兒童的成長進步方面發(fā)揮著不可替代的作用。在研究中，我們引進了課程意識，避免了傳統(tǒng)隊日活動的隨意性，最大限度地使得少先隊隊日活動目標一致、落地開花，使活動形成常規(guī)、形成系統(tǒng)，使之成為學校課程的有機組成部分，很好地豐富了學校的課程資源。

我們根據本校實際將全年劃分為八大主題后，就使得學校少先隊隊日活動形成了序列，有助于對整組活動進行整體的思考和系統(tǒng)的安排。這樣，在一定時間范圍內，輔導員老師和少先隊員可以根據自身的年齡特點，圍繞一個教育目的，有計劃地開展幾個在內容上相互關聯(lián)、相互補充、形式多樣的主題系列活動，收到事半功倍的效果。如2014年的10月，圍繞“領巾心中飄揚”這一主題，我校開展了系列主題隊日活動。五、六年級的少先隊員和一年級小朋友一起重溫了入隊誓詞，再次學習了少先隊的禮儀知識，增強了少先隊組織的歸屬感與認同感；三、四、五年級少先隊員開展了“我為領巾增光彩”的故事演講比賽，講述了自己在少先隊組織中的成長故事，表達了自己為紅領巾增光添彩的決心和信心；一年級的小朋友們則參加了隆重的入隊儀式，他們先由各班輔導員組織開展了“入隊第一課”的學習活動，取得“準備入隊章”后，在操場上舉行了隆重的武進區(qū)級的“核心價值觀記心中，紅領巾相約中國夢”入隊儀式，使隊組織的關懷在這一時刻成為他們心中永恒的記憶。

2.少先隊隊日活動課程設計與實施研究，豐富了校園生活方式，提升了隊員個人的綜合素質

我們在八大主題的框架下，通過開展各種系列活動，引導少年兒童樹立遠大理想，養(yǎng)成高尚的道德情操和良好的行為規(guī)范，豐富少先隊活動的文化內涵。如2014年9月，我校圍繞“文明先鋒爭創(chuàng)”這一主題，組織開展以“社會主義核心價值觀記心中”為主題的隊日活動?；顒右唬涸谝?、二年級少先隊員中，通過以輔導員老師為主的知識型隊課的形式，讀一讀、說一說、記一記社會主義核心價值觀，便于他們初步理解社會主義核心價值觀的內容與含義?；顒佣涸谌?、四年級少先隊員中開展社會主義核心價值觀歌曲大家唱活動，讓隊員全面了解社會主義核心價值觀的主要內容，在優(yōu)美的旋律中感受其深刻的思想內涵，使社會主義核心價值觀入口入耳?；顒尤涸谖?、六年級少先隊員中開展“紅領巾眼中的社會主義核心價值觀”漫畫評比活動，用漫畫的形式反映少年兒童眼中和身邊發(fā)生的能體現(xiàn)社會主義核心價值觀的人和事，體現(xiàn)了他們對此的理解和詮釋。這一系列的主題隊日活動，引導隊員樹立了牢固的社會主義核心價值觀，唱響了新時期少年兒童思想道德建設的主旋律。

在這樣的活動中，隊員們的思維異常活躍，他們的動手能力有所增強，更重要的是他們的思想得到升華，認識得到提高，意志得到歷練。三年來，共有500多人次獲得區(qū)級以上榮譽或比賽獎項。

3.少先隊隊日活動課程設計與實施研究，打造了全新研究平臺，培養(yǎng)了優(yōu)秀的少先隊輔導員

少先隊課題研究的目的遠不僅在于一個課題研究的成效，還在于提高輔導員的科研意識、科研能力、活動素養(yǎng)。本課題的實施，打造了全新的研究平臺，為少先隊輔導員的快速成長提供了良好的氛圍。

我們構建了學習型少先隊輔導員團體。為了更好地構建學校少先隊隊日活動課程，更好地開展活動，我們成立了校少先隊輔導員名師工作室，構建了學習型的少先隊輔導員團體。每月我們都有固定的集體活動時間，也是集體學習交流的時間。我們還定期舉行讀書沙龍活動，交流自己的讀書學習心得，并就當月活動開展情況展開討論交流，不斷加以完善。在此期間，我們有多個活動在省、市、區(qū)各級甚至全國獲獎，其中，工作室成員錢春霞老師參加了江蘇省首屆輔導說課大賽獲得了一等獎，并在2015年初的常州市少工會全委會上作了主題發(fā)言，在2015年全國“紅領巾相約中國夢”實踐活動中也獲優(yōu)秀組織獎。

在研究過程中，大家以“研究者”的身份從事著少先隊隊日活動課程的設計和實施的研究，專注著少先隊員系列主題活動的開發(fā)和策劃工作，組織并參與了隊員的各種少先隊隊日活動，也留下了大量具體而鮮活的材料。我們整理完成了我校的少先隊隊日活動課程實施手冊，積累了大量的少先隊隊日活動案例和活動資源，還參與了江蘇省少先隊活動課程的編制工作。可以說，本課題的研究既改變著學校少先隊隊日活動的現(xiàn)狀，也改變著輔導員老師對少先隊隊日活動課程的觀念。在整個活動過程中，輔導員老師對少先隊隊日活動有了更深層次的認識和理解，同時也推進了輔導員專業(yè)的發(fā)展：三年多來，學校輔導員老師獲區(qū)級以上獎勵達130多人次，發(fā)表論文20多篇，獲獎論文案例20多篇。

四、問題與展望

雖然我們的課題研究取得了一些成果，但也明顯存在著一些不足。如，在如何進一步結合校本實際，更多地在少先隊隊日活動中融入本校的特色，以及在少先隊隊日活動的評價的研究方面，我們還沒有能夠深入。下一階段，我們將挖掘校本特色，找準校園文化與少先隊隊日活動之間的切合點，進一步促進少先隊隊日活動與校園文化的融合，使之更有生命力。另外，我們還將繼續(xù)進行少先隊隊日活動評價的研究，重點是將自我評價與他人評價相結合，定量評價與定性評價相結合，靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結合，以更好地推動本課題的后續(xù)研究。

（課題組組長：李建福；副組長：李建平、陳文瑤；中心組成員：劉偉莉、徐紅梅、李娟、李春香、許永偉、路燕芬、董曉紅、王萍、王東）