淺析英語教學(xué)中的課堂提問

吳禹琴

摘 要 英語教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，課堂提問是師生之間課堂互動的主要方式之一，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段。以問題為中心進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育所提倡的一種教學(xué)方法；準(zhǔn)確把握提問時機(jī)，精心設(shè)計提問難度，靈活運用提問方法，會收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 教師 學(xué)生 課堂提問 提問技巧

中圖分類號：G6334 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

英語是實踐性很強(qiáng)的一門課程，英語技能的形成要靠大量的課堂活動?；咏虒W(xué)模式對學(xué)生的課堂地位、參與和發(fā)展等問題給予更多的關(guān)注，使學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂提問是互動式教學(xué)的基礎(chǔ)，教師提問的問題和方式對啟動和維持課堂互動具有舉足輕重的作用。

目前高中英語教學(xué)中班級人數(shù)一般為50～60人，英語水平懸殊較大，加大了教師在課堂中對提問把握的難度。提問多，課堂紀(jì)律難于駕馭；提問少，師生之間很難溝通，難以了解學(xué)生對知識的掌握程度。提問過難，英語水平較差的學(xué)生會感到不適應(yīng)，易造成學(xué)生兩極分化；提問簡單，則失去了提問的價值，學(xué)生失去興趣。現(xiàn)階段英語教學(xué)中課堂提問主要存在以下問題：

（1）問題的認(rèn)知水平偏低。閱讀課問題的設(shè)置大部分集中在幾乎不用思考的具體事實，數(shù)字，文字只要通過信息的檢索、回憶即可。如true or false的對錯判斷題，只需根據(jù)課文內(nèi)容判斷信息的正誤。對于這類問題，學(xué)生通常能夠按照課文內(nèi)容找出事實信息，回答出問題。這類問題比較多出現(xiàn)在教師檢查學(xué)生對課文內(nèi)容理解這一方面上。

（2）提問目的不明。表現(xiàn)在教師提問的時候不明確問題的提出與閱讀材料有何聯(lián)系或者聯(lián)系不夠緊密。

（3）問題難易程度把握不當(dāng)。提問題時對所有學(xué)生進(jìn)行“一刀切”。提出的問題如果過于簡單，會遏制水平較高的學(xué)生的思考；反之，提出的問題難度總是較高，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很難回答，這部分學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。

（4）對學(xué)生的回答缺乏反饋與評價。學(xué)生回答完畢，教師只用“Yes， you are right.”、“Good， sit down please”這類敷衍的話語來進(jìn)行評價。

教師在英語課堂中要做到以學(xué)生為中心，精心設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行更深層次的思索，需要做到以下幾點：

1準(zhǔn)確把握提問時機(jī)

（1）新課導(dǎo)入時提問。針對以前學(xué)過的內(nèi)容提問，借此了解學(xué)生課外復(fù)習(xí)和掌握教材的情況，起承上啟下、導(dǎo)入新課的作用。

（2）課堂教學(xué)中的提問。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，這時就需要教師用以引起學(xué)生興趣的問題來調(diào)節(jié)課堂氣氛。如人教社必修二unit3，可以這樣發(fā)問：We usually use computers to do some shopping。But do you think it is possible for us to buy everything online ？這種提問可以調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的興趣，學(xué)生的思維就會活躍起來。

（3）課堂小結(jié)時的提問。通過課堂小結(jié)提問，挖掘課文的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理等能力。如學(xué)習(xí)必修三unit4時，可以設(shè)計如下幾個問題：What is the population of china ？Do you think the population of china is a serious problem and the greatest challenge ？通過層層設(shè)問，步步求答，促使學(xué)生聯(lián)系自己的實際情況去思考、去回答、最后得出正確結(jié)論：“Our country must carry on family planning to control population growth .”

2精心設(shè)計提問的難易程度

教師的提問應(yīng)該面對全體學(xué)生，不能忽略任何一個。所以課堂提問應(yīng)設(shè)計以中上等學(xué)生為基點，兼顧優(yōu)、差生。為了適合優(yōu)、差生的特殊需要，在此基礎(chǔ)上將某些問題作一些深化，將某些問題分層次，在課堂中向優(yōu)、差生提出?？梢詫⒁粋€中等生難以回答的問題分為幾個小問題向差生提出，然后由中等生總結(jié)。

3靈活運用多種提問方法

單個回答——由個別學(xué)生單獨回答某個問題。

小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。

全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。

4提問要有策略準(zhǔn)備

（1）提問后停頓。教師問后，要給學(xué)生留出足夠的思考時間。當(dāng)學(xué)生不能回答時，教師應(yīng)耐心等待，給學(xué)生時間去思考問題。如果仍然沒有回答出問題，教師可以采用一些技巧引導(dǎo)學(xué)生找到答案。

（2）主動給予鼓勵。有時學(xué)生可能沒有作答，或只給出了部分回答，他們需要進(jìn)一步的鼓勵或在老師的幫助下，給出系統(tǒng)完整的回答。這個鼓勵可以是一個手勢，可以是語言暗示，或鼓勵的話語。

（3）提供補(bǔ)充信息源。學(xué)生因缺少某些關(guān)鍵的信息，不能說出正確回答。教師應(yīng)該意識到這個問題，提供一些造成學(xué)生回答困難的缺失信息，通過提供補(bǔ)充信息來幫助學(xué)生做出正確的回答。

綜上所述，課堂提問技巧是極其重要的。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處熢谶M(jìn)行課堂提問設(shè)計時應(yīng)關(guān)注這些技巧，對不同的提問技能加以練習(xí)，不斷實踐，不斷完善。這必定能開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，從而對英語教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。