體驗式教學(xué)在中職經(jīng)濟(jì)法課堂中的應(yīng)用探討

徐海霞

（濱州市技術(shù)學(xué)院，山東 濱州 256600）

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體驗式教學(xué)在中職經(jīng)濟(jì)法課堂中的應(yīng)用探討

徐海霞

（濱州市技術(shù)學(xué)院，山東 濱州 256600）

摘要：經(jīng)濟(jì)法是中等職業(yè)院校會計電算化專業(yè)的一門核心課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中意義重大。本課程與會計、稅法等相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系緊密，具有綜合性、實用性的特點，幾乎涵蓋了所有與市場經(jīng)濟(jì)運行相關(guān)的法律知識。主要是培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟(jì)法理論以及有關(guān)法律法規(guī)分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中的實際問題的能力，而由于經(jīng)濟(jì)法課程知識點分散且以條目形式呈現(xiàn)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，塑造新的課型，引導(dǎo)每一位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律實踐能力。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；中職經(jīng)濟(jì)法課堂；應(yīng)用

體驗式教學(xué)是在上課過程中教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和充分參與的過程中獲得感悟和經(jīng)驗，理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。中職院校的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的法律法學(xué)訓(xùn)練，缺乏相應(yīng)的法律素養(yǎng)，而傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)更側(cè)重于理論教學(xué)，學(xué)生對于抽象的法律規(guī)范很難理解和掌握。這就需要教師在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的授課方式，運用體驗式教學(xué)方法不僅能使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與中職學(xué)生的特點相適應(yīng)，在體驗的過程中體會經(jīng)濟(jì)法的復(fù)雜性、強(qiáng)制性，讓學(xué)生在課堂中“親臨其境”，并且通過親自實際操作和體驗，引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)濟(jì)法，熱愛經(jīng)濟(jì)法。

一、體驗式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課堂中的必然性

（一）經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式必須服從中職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

中職會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和良好的職業(yè)道德，在中小企業(yè)會計崗位及相關(guān)崗位一線工作的技術(shù)技能型專門人才。經(jīng)濟(jì)法作為中職會計電算化專業(yè)的專業(yè)必修課與其他專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法公共課相比有其特殊性，其開設(shè)目的是針對會計專業(yè)職業(yè)崗位需求，著重要求學(xué)生以崗位需求為導(dǎo)向，最終以培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)型會計人才為目標(biāo)。因而，中職會計電算化專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式必須服從于中職會計專業(yè)人才定位。

（二）經(jīng)濟(jì)法教學(xué)必須緊密聯(lián)系中職會計電算化專業(yè)特點。

經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有與該課程的特性相對應(yīng)，與會計電算化專業(yè)自身對經(jīng)濟(jì)法的要求沒有緊密銜接。教師在教授過程中更多的是側(cè)重于理論教學(xué)，學(xué)生只能被動的接受和理解。而中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識總體薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對較差，課堂效率低下，理解能力有待提高。而會計電算化專業(yè)強(qiáng)調(diào)在實踐中綜合運用會計專業(yè)技能和法律思維，要求學(xué)生能夠運用會計和法律知識技能初步解決實際生活中的交叉問題，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，這就要求經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)必須緊密聯(lián)系專業(yè)特性，體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、實用性強(qiáng)的特點。

二、體驗式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課堂中的方式

（一）案例教學(xué)模式。

案例教學(xué)模式是經(jīng)濟(jì)法課堂中最常見也是運用最多的一種方式，是指教師在教學(xué)過程中利用現(xiàn)實生活中發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例進(jìn)行教學(xué)的方式。主要是運用基本的經(jīng)濟(jì)法概念和原則運用具體案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和實踐能力。這就要求教師在授課過程中結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如運用多媒體、三維動畫、視頻等選取合適的現(xiàn)實生活中的案例，案例的選取要貼近現(xiàn)實，源于生活，例如針對會計電算化專業(yè)學(xué)生參加會計從業(yè)資格考試的實際需求，在全面系統(tǒng)講授理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、歷年考題重點，搜集整理既適合課堂教學(xué)又具有針對性、代表性的課程案例，增加實務(wù)案例的分析。教師在課堂討論中也要因勢利導(dǎo)，做好啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和積極性，使教師與學(xué)生真正的互動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)模式通過具體生動的案例剖析枯燥的經(jīng)濟(jì)法條文和理論，可以促使學(xué)生自身去挖掘、體驗真實案例，從而提高學(xué)生分析、獨立思考、運用知識和總結(jié)經(jīng)驗的能力。

（二）角色扮演模式。

角色扮演模式是一種新型的授課模式，主要通過學(xué)生在課堂中扮演一定的角色，由一個被動的聽課人轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與人，從而獲得較為真實的現(xiàn)實體驗。比如教師在課前事先布置前置任務(wù)，要求學(xué)生充分做好課前準(zhǔn)備，比如預(yù)習(xí)課本知識、準(zhǔn)備情景模擬材料、分配好角色提前演練，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計場景以小品形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生扮演一定的角色，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份身臨其境地參與思考、提出解決問題的思路和方法，在游戲式的教學(xué)體驗中獲得體會教學(xué)內(nèi)容，理解所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力。如在講到個人獨資企業(yè)的設(shè)立時，可以讓學(xué)生扮演投資人、工商管理人員、稅務(wù)人員等角色，讓學(xué)生個體充分參與到教學(xué)活動中來，這對于幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力具有十分明顯的成效。

（三）實訓(xùn)教學(xué)模式。

中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此教學(xué)過程中教學(xué)實施環(huán)節(jié)的理論與實踐的融合尤為重要。實訓(xùn)教學(xué)基地的設(shè)置正是為教學(xué)實踐提供了一定的場所，比如多媒體教室、模擬法庭、校外實訓(xùn)基地等。在充分利用校內(nèi)實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，引進(jìn)相關(guān)軟件，創(chuàng)建仿真學(xué)習(xí)平臺，在應(yīng)用中充分考慮教學(xué)內(nèi)容與實際情景的結(jié)合，利用軟件讓學(xué)生在模擬系統(tǒng)中完成各類操作，切實體驗整個流程，模擬真實環(huán)境，完成實踐活動，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

同時可以充分利用校外實習(xí)基地，讓學(xué)生走出去，比如組織學(xué)生到人民法院旁聽相關(guān)經(jīng)濟(jì)案例的審理，現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用在校期間獲得理論知識基礎(chǔ)上，切實感受真實的案例，從而加深內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實踐能力。

體驗式教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)化為學(xué)生在生動形象的場景中自我體會、自我思考、自我升華及鍛煉，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)_(dá)到終身受益的程度。體驗式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課堂中的使用充分展示了豐富多彩的教育資源，適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了鮮明的時代特征，對打造學(xué)生正確的行為模式、人生價值目標(biāo)的實現(xiàn)及完成教育目標(biāo)具有突出意義，是一種順應(yīng)時代發(fā)展的新型教學(xué)模式。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0255-01

作者簡介:徐海霞，民族:漢，性別：女，籍貫（省市）:山東省青州市，出生年月日:1979.10，論文研究方向:教育，工作單位:濱州市技術(shù)學(xué)院。