高中英語寫作教學(xué)中的同伴反饋

【摘 要】寫作是高中英語學(xué)習(xí)四個(gè)基本技能中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了高考能取得好成績，廣大的高中英語教學(xué)工作者們做了很多努力，并且取得了一些成功。其中，同伴反饋受到了他們的青睞，這種方法在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)很大。同伴反饋是一種良好的英語寫作教學(xué)輔助措施。

【關(guān)鍵詞】同伴反饋 高中 英語寫作

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0114-01

在英語中，聽、說、讀、寫四個(gè)基本技能中哪個(gè)最重要呢？對(duì)于這一問題，大家各執(zhí)己見。很多人認(rèn)為，寫作是其中很重要的一個(gè)技能。因?yàn)閷懽髟谟跈z測學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語的綜合技能，在一定程度上能反映英語學(xué)習(xí)者的運(yùn)用水平。對(duì)于高中教師和學(xué)生而言，寫作在高考中的分量也舉足輕重。在全國各省市高考中，英語總分一般都為150分，而英語寫作的分?jǐn)?shù)占了很大的比例。在各省市的高考中，英語寫作的分?jǐn)?shù)為25分、30分（浙江省、山東省、陜西省、湖北省、全國Ⅱ卷）、35分（四川省、北京市）、40分（廣東?。?。其中，廣東省高考英語對(duì)高考學(xué)生英語寫作的要求最高。廣東省的高考英語寫作包括兩部分：基礎(chǔ)寫作（15分）和讀寫任務(wù)（25分）。基礎(chǔ)寫作部分要求高考生用5個(gè)句子表達(dá)所提出的內(nèi)容，而讀寫任務(wù)部分則要求學(xué)生讀完一段材料后再根據(jù)要求寫一段150字的短文。在這樣的高考形勢(shì)下，教師和學(xué)生都在為提高英語寫作水平而努力。

隨著新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為了高考能取得好成績，廣大的英語教學(xué)工作者們做了很多努力，并且取得了一些成功。其中，寫作過程教學(xué)法就受到各界教師的廣泛重視，不管是在大學(xué)、高職，還是高中各學(xué)校。此教學(xué)法保留了原有的教師評(píng)改方法，另外再增加了同伴反饋的方法。在高中英語寫作教學(xué)中，教學(xué)一直受到應(yīng)試教學(xué)的負(fù)面影響，學(xué)生很容易忽略語言的應(yīng)用。寫作有可能是高中學(xué)生所有英語技能中最薄弱的技能，尤其是像我們這種條件的學(xué)校。任務(wù)型教學(xué)法可以很好地改進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法，有效地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略。在任務(wù)型教學(xué)模式中，評(píng)改反饋是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。有效的評(píng)改反饋能激發(fā)學(xué)習(xí)者的寫作興趣，讓他們保持寫作熱情，提高他們的寫作能力，從而促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此，探究有效的評(píng)改反饋方法是高中英語寫作教學(xué)中一個(gè)需要立即解決的問題。

同伴反饋的方法主要得到三種理論的支持：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，過程寫作法理論以及合作學(xué)習(xí)理論。

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論指出，同伴的互助可以提高相互的寫作技能。個(gè)人的最近發(fā)展區(qū)需要通過其他人的幫助表現(xiàn)出來，而同伴反饋正給學(xué)習(xí)者提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。首先，同伴之間的互動(dòng)是提高學(xué)習(xí)者技能和策略的有效手段之一。其次，在此過程中，建議教師給學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在此環(huán)境下可以達(dá)到知識(shí)共享。

研究者對(duì)于過程教學(xué)法的研究始于20世紀(jì)70年代。Judy（1981）在其文中提到：寫作課應(yīng)該教的是寫作的每一步操作方法，因?yàn)閷懽魇且粋€(gè)過程。這種寫作法是以交際理論為理論基礎(chǔ)的，交際理論指出寫作實(shí)際上是一種群體的交際活動(dòng)，而不是單個(gè)寫作者的單獨(dú)行為。過程寫作法克服了結(jié)果教學(xué)法的各種弊端，受到外語界的一致贊同。

在英語寫作過程中，小組合作的形式提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識(shí)。這有利于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得、提高課堂的教學(xué)效果，使他們形成個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格。同伴互動(dòng)下的互相影響、互相合作更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

由此，我們可以看出，同伴反饋的方法在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)很大。它的優(yōu)點(diǎn)主要在下面幾點(diǎn)：（1）同伴反饋的方法更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣。因此，這使反饋的內(nèi)容更便于被理解和接受，從而提高了反饋的效率。（2）同伴反饋的方法能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)寫作的自主意識(shí)。這不同于教師反饋的方法，因?yàn)橥榉答伈⒉痪哂袡?quán)威性。學(xué)生對(duì)自己的寫作有自主權(quán)，在與同伴的交流中，他們可以自主地決定是否接受其同伴的建議。（3）同伴反饋的方法能夠提高學(xué)生的寫作責(zé)任感，通過反饋信息了解同伴對(duì)自己文章的建議和期望，使他們對(duì)自己的文章有一個(gè)更直接和清晰的認(rèn)識(shí)。（4）同伴反饋的方法能夠提高學(xué)生在寫作方面的信心。學(xué)生通過閱讀同伴的作文，從中獲得很多關(guān)于寫作的知識(shí)和技巧。這就能讓他們有意識(shí)地對(duì)自己的寫作進(jìn)行反思，從而提高寫作水平。（5）同伴反饋的方法能夠節(jié)省教師花費(fèi)在詞匯、拼寫等淺層錯(cuò)誤上的時(shí)間，使教師能夠把精力更集中在針對(duì)寫作過程的指導(dǎo)上。（6）同伴反饋的方法能夠促進(jìn)學(xué)生的積極參與性和互相交流，加強(qiáng)學(xué)生們的讀者意識(shí)。（7）同伴反饋的方法是以學(xué)習(xí)者為中心。學(xué)習(xí)者通過表達(dá)、討論和磋商，提高他們的交際能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，同伴反饋是英語寫作教學(xué)中一種不錯(cuò)的輔助措施。但是，在我國，學(xué)生將英語作為一門外語來學(xué)，教學(xué)環(huán)境不很理想，學(xué)生英語水平有限，因此，他們的參與性、主動(dòng)性就差。在反饋過程中，學(xué)生們會(huì)總是缺乏修改策略。單一的同伴反饋模式在英語寫作教學(xué)中也是只能偶爾為之，不能經(jīng)常進(jìn)行。一方面，學(xué)生的能力水平有限，他們的反饋質(zhì)量不一定能夠達(dá)到預(yù)期效果；另一方面，單一的同伴反饋模式容易使學(xué)生在初始就動(dòng)力不足。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為即使自己作文寫得再好，老師也不知道。因此，把同伴反饋與教師反饋相結(jié)合才是一個(gè)很好的教學(xué)手段。

〔責(zé)任編輯：林勁〕