交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究

郝靜+李姍姍

摘 要 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益普及，課堂教學(xué)平臺正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)黑板到電子白板的歷史變革，加上電子白板的易學(xué)易用，終將成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)。本文從學(xué)校開展《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究，對電子白板強(qiáng)大的交互性功能，為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機(jī)互動所提供的技術(shù)可能和便利，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式奠定技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 電子白板 課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)及資源

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)今，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，交互式電子白板多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，為課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，提供了豐富的教學(xué)資源，這也是一個不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，需要廣大教師發(fā)揮創(chuàng)造性，積極參與，認(rèn)真研究、探索互動式電子白板多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢并使其互補(bǔ)，其意義深遠(yuǎn)。

1交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對新課改具有重要意義

交互式電子白板多媒體系統(tǒng)，是一種新型的電子教學(xué)系統(tǒng)，它由硬件電子感應(yīng)白板和軟件電子白板操作系統(tǒng)組成。集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，可以與電腦進(jìn)行信息通訊，利用投影儀可以將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書寫筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。它還自帶一個強(qiáng)大的學(xué)科素材庫，教學(xué)中可直接用電子筆在白板上操作、板書或調(diào)用各種素材及應(yīng)用軟件，即使是不很熟悉計(jì)算機(jī)操作的老師，也能夠輕易上手，使用起來非常方便。通過互動學(xué)習(xí)，學(xué)生們則更容易理解和接受通過電子白板表述的知識和信息，交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠及時呈現(xiàn)教學(xué)過程的動態(tài)和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力、激勵學(xué)生主動參與和互動等特點(diǎn)，構(gòu)建了新型的現(xiàn)代化教學(xué)體系。

在過去的幾年中，國內(nèi)外教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)同中小學(xué)合作對交互電子白板的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)表了眾多的研究成果、報告和論文。許多研究成果值得我們借鑒和推廣。

保定市教育局在2012年決定啟動交互式電子白板多媒體進(jìn)課堂的項(xiàng)目，市區(qū)投入1000萬元添置電腦設(shè)備，在中小學(xué)實(shí)現(xiàn)班班進(jìn)“交互式電子白板多媒體”，而此項(xiàng)目已被中央電教館立項(xiàng)為專項(xiàng)課題。交互式電子白板成為了“中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的有效且可行的主流技術(shù)”，極大地推動我市教學(xué)信息化的進(jìn)程。

通過教學(xué)實(shí)踐可以看出，交互電子白板既沒有拋棄黑板與板書的模式，又使它與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了多彩的計(jì)算機(jī)屏板，將不能書寫、編輯和對計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互操作的投影屏幕變成了能書寫和能與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)交互操作的界面。

2交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用與研究的主要內(nèi)容

電子白板教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)互動性：電子白板強(qiáng)大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機(jī)互動提供了技術(shù)可能和便利，改變了課堂教學(xué)上的互動方式，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的信息，學(xué)生之間的互動可以是基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，而這正是新課程大力推行的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。利用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以方便、靈活地應(yīng)用各種教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源及校本化課件等（包括文字、圖片、動畫或課件等），教師在引導(dǎo)學(xué)生探究知識過程中，還可以通過電子白板相關(guān)功能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。

課堂教學(xué)上應(yīng)實(shí)現(xiàn)白板功能與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合：課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是使用電子白板的又一重要原則。引入交互式電子白板后，與以往通過多媒體播放PPT課件相比，學(xué)生將由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過讓學(xué)生在白板上操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與，體會學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。

例如在初中物理《電學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握電路的連接，可直接使用白板自帶的資源庫，它提供了物理實(shí)驗(yàn)中幾乎所有的實(shí)物圖，通過電子筆可對選定的一組實(shí)驗(yàn)器材（電流表、電壓表、滑動變阻器、電源、開關(guān)等）進(jìn)行拖動、縮放，調(diào)整位置。使用畫線、擦除功能讓多組學(xué)生參與，按要求在白板上連接電路圖，全體同學(xué)共同評價。分組實(shí)驗(yàn)結(jié)果保存在相應(yīng)文件夾中，這些操作使學(xué)生直接感受、體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，遠(yuǎn)比教師在黑板上反復(fù)作圖，或簡單使用PPT、FLASH課件演示效果要好。

建立和完善學(xué)校教學(xué)資源庫：合理有效地利用教學(xué)資源是應(yīng)用電子白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)雖然為每個學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但具體到學(xué)校和學(xué)科，還要建立適合自己的校本資源庫。

學(xué)校自建的校本資源庫具有因特網(wǎng)上的資源無法替代的作用。建設(shè)一個規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開放性的和具有“校本特色”的校本課程資源庫，將為校本課程的開發(fā)和新課程的實(shí)施搭建一個有利的平臺。

教學(xué)資源庫可包括以下方面：（1）因特網(wǎng)整合的資源；（2）師生原創(chuàng)的資源，包括教師的教學(xué)案例、課件、教學(xué)反思、論文以及學(xué)生的調(diào)查報告、小論文等；（3）學(xué)校已建成校本教材，如《保定歷史簡介》、《保定名人詩詞研究》、《保定水資源研究》、《保定交通現(xiàn)狀研究》等系列校本課程，教師可以隨時地調(diào)用這些教學(xué)資料在教學(xué)中使用，學(xué)生也可以在個性化的學(xué)習(xí)中隨時使用這些資料。

此外還有師生拍攝的照片、錄像、訪談記錄等，如近兩年在保定舉行的全國空竹錦標(biāo)賽、三人籃球賽，師生們拍攝了大量的照片，學(xué)生社團(tuán)開展的活動制作的錄像、圖片、訪談都受到師生的廣泛歡迎。

近幾年，保定市中小學(xué)每年都購買《金太陽教學(xué)資源網(wǎng)》、《高考資源網(wǎng)》、《英才苑》等教學(xué)網(wǎng)站，上面有大量的教學(xué)資源，各學(xué)科均專門收集、整理，形成有自己特色的課件資源。學(xué)校已建成的校園局域網(wǎng)、教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)字化教學(xué)管理平臺為有效使用教學(xué)資源庫提供了保障。

以上教學(xué)資源按學(xué)科、年級、必修、選修等分別建文件目錄，師生通過校園網(wǎng)絡(luò)可以共享教學(xué)資源庫。豐富的校本資源庫是動態(tài)，不是一步到位的，還要經(jīng)常收集教師的優(yōu)秀教案、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀課件，不斷更新、充實(shí)校本課程資源庫。根據(jù)師生要求，我們還錄制了《百家講壇》、《感動中國》等教育節(jié)目，為學(xué)校校本課程提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。資源庫的建立，極大地豐富了學(xué)校的教育素材，為校本課程的進(jìn)一步開發(fā)提供了強(qiáng)有力的支持。這些電視節(jié)目制作精美，形象生動，所以頗受學(xué)生歡迎。

3交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用與研究取得的初效

目前交互式電子白板多媒體教學(xué)在學(xué)校已全面展開，涉及的學(xué)科有：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息與通用技術(shù)等學(xué)科。

通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教師在以下方面對白板教學(xué)給予了充分肯定。

（1）電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦有機(jī)整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺，大大提高課堂教學(xué)效率。它又集文字、聲音、圖片、影像于一體，不僅擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。如白板工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便。

（2）電子白板的使用有利于提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。電子白板作為教師備課、授課的好幫手，教師可以把在白板上的教學(xué)過程以文件的形式儲存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，也為教師今后授課、總結(jié)和反思等提供資源基礎(chǔ)。課題研究表明，白板作為新型的教學(xué)手段，對廣大教師和學(xué)生都有很強(qiáng)的吸引力，教師通過親手制作計(jì)算機(jī)課件，使現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起了很大的促進(jìn)作用，參與課題研究的學(xué)科都成立了科研小組，共同探討白板教學(xué)方法及策略，初見成效。

（3）電子白板教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果如色彩、隱藏、動畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。對于一些比較抽象的知識和概念，利用電子白板課件可以為學(xué)生提供形象、科學(xué)的方法和思路。由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程），有利于學(xué)生鞏固和回憶知識及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。課題研究表明，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不專注聽講、開小差等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)科教學(xué)中大多能熟練應(yīng)用電子白板技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及校本化課件，更重要的是在課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生主動參與，回答問題，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。對“電子白板不僅僅是教師專用的，還應(yīng)是學(xué)生的”的設(shè)計(jì)理念有了更深入的理解，讓電子白板成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)互動平臺，創(chuàng)建一個既能傳承黑板互動，又能與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的“互動教學(xué)體系”。

基金項(xiàng)目：本文系保定市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題：“交互式電子白板在初中教學(xué)中的應(yīng)用（課題編號：133106）”。

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