淺談高職教育課堂教學(xué)改革

陳雪芳

摘 要 通過對(duì)目前高職院校教學(xué)中存在問題的分析，提出了教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣化以及如何教、學(xué)、做一體化，構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系并因材施教研究當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)確立個(gè)性化的高職課堂教學(xué)理念，從而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高職教學(xué)改革 實(shí)踐性教學(xué) 因材施教

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)人才的要求也更高，畢業(yè)生的就業(yè)競爭也更加激烈，根據(jù)教育部教高[2000]2號(hào)文：“高職高專教育的人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。”作為培養(yǎng)職業(yè)人才的高職院校就應(yīng)該圍繞就業(yè)市場的需求進(jìn)行教學(xué)改革。這就要求我們在教學(xué)過程要理論實(shí)踐相結(jié)合，“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心”的思想進(jìn)行課堂教學(xué)。讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，使他們在實(shí)踐中掌握知識(shí)，在實(shí)踐中提高素質(zhì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，以符合高職教育的目標(biāo)。

1目前高職教育課堂教學(xué)中存在的問題

近年來，國家對(duì)高職教育越來越重視，對(duì)高職教育的投入也越來越大，高職教育教學(xué)改革也日新月異，也取得了一定的成績，但仍存在著一些問題。

1.1教學(xué)方法陳舊缺乏創(chuàng)新

在高職院校課堂教學(xué)中，單一化、灌輸性教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式，注入式、滿堂灌的現(xiàn)象仍然存在。在授課方法上，仍然大多以教師為主體，學(xué)生為輔，即便使用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)技術(shù)，但很多只是以多媒體課件一幅幅文字的電子版面替代手書而已，如此往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性，最終使學(xué)生失去聽課的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

1.2對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

目前很多老師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是依附于理論教學(xué)的，學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的程度，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)重視不夠，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)是為了加強(qiáng)、幫助理解理論教學(xué)內(nèi)容的。這種將實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的片面做法有悖于理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，將嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外由于實(shí)踐教學(xué)不但需要教材，而且需要實(shí)物，投入較大，教學(xué)組織工作較復(fù)雜，在資金緊張的情況下實(shí)踐教學(xué)無法得到有效保障。

1.3教學(xué)對(duì)象研究不夠

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，特別現(xiàn)在的90后、00后學(xué)生個(gè)性比較突出、對(duì)新事物的接觸和了解比較多，如果在課堂教學(xué)過程中，教師還是以多年前的思路或方法來教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生睡覺、玩手機(jī)，玩電子游戲，甚至遲到、早退、缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，這些直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2課堂教學(xué)改革的措施

2.1教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣化

采用多媒體的教學(xué)形式，不僅僅是把傳統(tǒng)的板書內(nèi)容搬到屏幕上，而是充分利用多媒體的優(yōu)勢提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。

首先，多媒體課件聲、像、圖文并茂，具有很強(qiáng)的感染力，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)這種專業(yè)課程的教學(xué)顯的尤為重要。比如，多媒體課件能把逼真、直觀的表達(dá)人體組織的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及各種動(dòng)畫效果。另外，借助于多媒體，對(duì)一些過程進(jìn)行仿真和模擬。如人體組織剖面圖的形成，斷面圖的形成過程等等，都能夠很逼真的重現(xiàn)形成過程。

2.2教、學(xué)、做一體化，構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系

高職教育專業(yè)課程體系的每一門課都與實(shí)際運(yùn)用緊密聯(lián)系，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)用性很強(qiáng)，必須確立實(shí)踐化的課堂教學(xué)理念。其中實(shí)踐教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，它能夠促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為目標(biāo)開展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境，做到教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、做合一。教學(xué)過程中，教師既要講解必要的理論知識(shí)，又要突出專業(yè)技能的訓(xùn)練，書本知識(shí)實(shí)踐結(jié)合起來，理論與實(shí)踐相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)實(shí)效性。

2.3因材施教研究當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)確立個(gè)性化的高職課堂教學(xué)理念

堅(jiān)持“以人為本”的理念，針對(duì)當(dāng)前90后、00后學(xué)生對(duì)新事物感興趣的特點(diǎn)，以發(fā)生在身邊的具體的生動(dòng)的醫(yī)學(xué)病例為載體，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)和具體病例有機(jī)的聯(lián)系起來，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠以主體的地位自覺地構(gòu)建知識(shí)體系。

高職教育不是標(biāo)準(zhǔn)化的教育，而是尊重學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化的教育。教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)特別重視課堂教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)，多給學(xué)生以實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)個(gè)體差異和“怪才”學(xué)生情況進(jìn)行認(rèn)真的分析，有的放矢。讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在實(shí)踐上發(fā)揮主要作用，讓有“怪才”的同學(xué)參與項(xiàng)目方案制訂，充分尊重和發(fā)展他們與眾不同的想法、創(chuàng)新精神，讓每個(gè)人都能有發(fā)揮的空間。

3結(jié)語

總之，高職教學(xué)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新人才、實(shí)踐性人才的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我們只有積極參與、努力實(shí)踐、去推動(dòng)課堂教學(xué)的改革才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，并取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁桂英.高師化學(xué)課堂教學(xué)方法改革實(shí)踐與體會(huì)[J].時(shí)代教育，2011（1）.