中職班主任工作方法探究

常志華

摘 要 班主任是班級(jí)的的組織者、管理職、引導(dǎo)者，是學(xué)生在校生活中的第二個(gè)“家長(zhǎng)”，所以班主任工作既是一件光榮的事業(yè)，也是一件艱辛的重?fù)?dān)。班主任工作雖然艱辛繁雜，但卻是有據(jù)可尋的，掌握好了班主任需要做到的基本事情，并且投入工作的激情，一定能做好班主任工作。

關(guān)鍵詞 班主任 工作 探究 體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從事中職班主任工作的老師一定能夠深切的感受到管理班級(jí)工作的艱難，有人戲稱(chēng)現(xiàn)在的中職班主任為“看守所”里的“管理員”，其無(wú)望、失望、無(wú)奈之情溢于言表。在從事班主任工作期間，也遇到很多問(wèn)題。但是筆者一直在不斷的尋找突破口，希望能夠找到相應(yīng)的對(duì)策及解決方法。

1影響中職班主任工作的因素

1.1生源問(wèn)題

生源的減少是現(xiàn)在所有學(xué)校都需要面臨的最大的問(wèn)題，由于生源的減少，所以中職學(xué)校為了生存，就接受了許多文化基礎(chǔ)相對(duì)較差、紀(jì)律約束能力較差、文明禮貌意識(shí)較差、沒(méi)有理想目標(biāo)、缺乏自信的學(xué)生，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降太快，是造成職業(yè)教育班主任工作艱難的首要原因。

1.2培訓(xùn)失衡、就業(yè)簡(jiǎn)單、魅力下降

職業(yè)教育培訓(xùn)的失衡，導(dǎo)致學(xué)校資源分配不合理，學(xué)校每年也能夠培養(yǎng)出個(gè)別的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校、老師的精力都放在極個(gè)別能成才的學(xué)生身上，導(dǎo)致大部分學(xué)生不能掌握一技之長(zhǎng)，加之現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)重，大大削弱了中職學(xué)生就業(yè)的空間，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)采取簡(jiǎn)單機(jī)械的“安排式”就業(yè)，“流水線(xiàn)”工人崗位居多，學(xué)生“離職率”較高，大大減弱了中職學(xué)校的魅力，吸引力大大下降。

1.3社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的偏差

社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的學(xué)生存在很多偏見(jiàn)，很多時(shí)候是“一刀切”的狀況，只要你是職業(yè)教育的學(xué)生，你的文化素質(zhì)就不高、職業(yè)道德水平就低。而很多家長(zhǎng)把孩子送到職業(yè)教育，也沒(méi)有期望孩子能學(xué)到多少東西，只是希望學(xué)校能把孩子看好，待孩子長(zhǎng)大以后再說(shuō)。孩子曾經(jīng)戲稱(chēng)學(xué)校就是一個(gè)“大幼兒園”。這樣的偏差造成社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)老師的工作不理解，不支持。

2與時(shí)俱進(jìn)、探索良策

2.1加強(qiáng)制度建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

良好的制度是班級(jí)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，我們班級(jí)采取的是民主管理制度，有班級(jí)所有成員制定相關(guān)的規(guī)定，我們分別制定《班級(jí)管理制度》、《班委選舉制度》、《監(jiān)督班委制度》、《監(jiān)督班主任制度》、《衛(wèi)生管理制度》、《紀(jì)律管理制度》等等，讓班級(jí)的事情事無(wú)大小都是“有法可依”，讓學(xué)生做事情有的放矢，不再是無(wú)頭蒼蠅。我們始終堅(jiān)持，學(xué)生不是不想做好，只是他不知道什么才是好的。從而形成“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、篤實(shí)、創(chuàng)新”“事事有人負(fù)責(zé)，人人有事可做”班級(jí)成員之間形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)風(fēng)，各項(xiàng)工作一直在學(xué)校名列前茅。

2.2成長(zhǎng)從體驗(yàn)開(kāi)始，知識(shí)有經(jīng)驗(yàn)而來(lái)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較差，理解力相對(duì)較差，所以我們班級(jí)的活動(dòng)都是體驗(yàn)式的，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，從而達(dá)到相應(yīng)的提高。豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，不僅給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)鍛煉學(xué)生各方面的能力。

（1）中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、我們班級(jí)始終堅(jiān)持“傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)—晨讀‘弟子規(guī)”等國(guó)學(xué)經(jīng)典。晨讀是班級(jí)一直堅(jiān)持的一個(gè)傳統(tǒng)，這個(gè)學(xué)期團(tuán)支部以國(guó)學(xué)經(jīng)典為主線(xiàn)，讓學(xué)生晨讀“弟子規(guī)”“朱子家訓(xùn)”“白鹿洞書(shū)院揭示”“東西精華協(xié)會(huì)會(huì)員守則”等國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生在生活中實(shí)踐國(guó)學(xué)經(jīng)典上的行為方式、做事方式，并且開(kāi)展“國(guó)學(xué)經(jīng)典”默寫(xiě)、“國(guó)學(xué)經(jīng)典”之我見(jiàn)、“踐行活動(dòng)，我參與”等活動(dòng)，大家以作為一名有著五千年歷史的中華兒女而自豪，行為方式有規(guī)可行，做事方式有據(jù)可依，在踐行之中，提高自己，在實(shí)踐之中，明白自己，了解社會(huì)，明確自己未來(lái)的前進(jìn)方向，奮斗方向。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)工作始終是教學(xué)的一個(gè)重重之中，我們班級(jí)的活動(dòng)開(kāi)展讓大家在活動(dòng)之中學(xué)習(xí)，更加能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。班級(jí)組織開(kāi)展各種活動(dòng)，促進(jìn)大家學(xué)習(xí)的積極性。班級(jí)開(kāi)展“演講”比賽、“講故事”比賽等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講出自己的心聲，同時(shí)有部分學(xué)生自己擔(dān)任評(píng)委，在看大家、了解自己，做到活動(dòng)必須人人參與，人人提高，人人成長(zhǎng)。

（3）班級(jí)舉辦“認(rèn)識(shí)社會(huì)，隨痛成長(zhǎng)”活動(dòng)，班級(jí)一直鼓勵(lì)學(xué)生在星期六、星期天的時(shí)候，積極參加社會(huì)實(shí)踐，去找一部分自己力所能及的兼職工作，大家做過(guò)傳單員、飯店服務(wù)員、產(chǎn)品促銷(xiāo)員、家政服務(wù)員、接待員等等工作，從剛剛開(kāi)始部分同學(xué)能夠自己養(yǎng)活自己，到現(xiàn)在的90%以上的學(xué)生可以通過(guò)自己的勞動(dòng)，提供自己的日常生活費(fèi)，但是這之中伴隨著“痛”，班級(jí)盡量做好學(xué)生思想工作，讓大家在能夠掙到一部分錢(qián)的同時(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己，理解父母，知道生活的艱辛，通過(guò)不同的嘗試，知道自己更加適合什么工作。同時(shí)，在“暑假社會(huì)實(shí)踐”“寒假社會(huì)實(shí)踐”中，班級(jí)開(kāi)展“假期是成長(zhǎng)搖籃，開(kāi)學(xué)你不認(rèn)識(shí)我”活動(dòng)，有60%的學(xué)生跟著學(xué)校一塊兒去打工，30%的學(xué)生自己找各種兼職，剩下的學(xué)生回家?guī)图依铮鲂┝λ芗暗氖虑?，做到每次假期都是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)需要老師不斷研究開(kāi)發(fā)的新課題，只有讓學(xué)生在這個(gè)班級(jí)之中有榮譽(yù)感、成就感的時(shí)候，班級(jí)成員才會(huì)更加熱愛(ài)班級(jí)，才能激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，體驗(yàn)式的成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠觸摸到自己靈魂的最深處，能夠體會(huì)到自己成長(zhǎng)的樂(lè)趣。班主任管理工作既是一項(xiàng)技術(shù)，更是一項(xiàng)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙竹青.班級(jí)管理中的素質(zhì)教育[A].河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第九次年會(huì)交流論文論文集[C]，2004.

[2] 秦永軍.人性化在班級(jí)管理中的體現(xiàn)[A].河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C]，2006.