會學學會

杜花

所謂快樂課堂，旨在“樂學”，所謂“樂學”就是讓學生對學習感興趣，把學習看作是一種享受，在學習的過程中體驗快樂，體驗成功，享受學習的每一個細節(jié)。要想達到我們希望的目標，在學生學習的動力系統(tǒng)中，情感是個很重要的因素?？鬃又v：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼^“好”，所謂“樂”，就是指情感，就是學習者在學習過程中的內心感受和情緒體驗。要讓學習給學生帶來歡樂和興趣，讓學生自覺地學，使學習成為一種自覺的行動，從而做到在玩中學，在體驗中學。

比如，有個學生，說他普通，是因為他在大家的眼里性格比較內向，出頭露面的事做得不多，成績也平平。最近因為感冒發(fā)燒已經兩周沒來上學了，想到他這么長時間沒有來學校，學的這些新課可都落下了啊，真讓人憂心忡忡。今天好不容易看見他來到學校，教師隨即將他叫到辦公室，想給他開一下小灶，把前面落下的幾課給補補。沒想到教師剛一張嘴表達這個意思，他就笑嘻嘻地告訴教師：“我都自己學了，都學會了。”“什么？學了？學會了？你媽媽教你的？”“媽媽給我聽寫的，還檢查背課文?！苯又桶阉诩业膶W習情況向教師作了匯報：一讀課文，用“-”劃出生字，讀三遍，在課后的“我會認”中的生字注音。再讀課文，用“○”劃出生詞，讀三遍，給課后的“我會認”中的生字組兩個詞。三讀課文，標出自然段序號。四讀課文，有不明白的地方問媽媽，做課后練習。最后就是讓媽媽檢查課文的背誦和生詞的聽寫情況了。

教師聽完哈哈大笑，這不就是把預習環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)搬到家里去了嗎？接著教師拿出其中一篇課文，詢問他問了媽媽什么問題，并檢查了他課后練習及生詞掌握的情況，看著他在家生病這段時間里仍堅持寫的十五篇日記，頓時心里樂開了花：“老師要表揚你，一是因為你生病了還不忘記學習；二是你把老師教給你的學習方法學會了，成了一個會學習的孩子；三是因為你學得很認真，都學會了；四呢，就是你每天堅持寫一篇日記，讓老師知道了你在家的生活和學習情況。你真棒！”

真的，教師欣喜于學生的努力，欣喜于學生的變化，對于學習中更多的問題學生找到了解決的辦法，教師變成了一個真正的引導者、合作者、促進者和幫助者。一年來的教學模式探索之路，使教師對自己的課堂，對教育教學的有效實施，有了更清醒的認識，有了更明晰的思路。

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！弊鋈魏喂ぷ?，事先都要做好準備，學習當然也不例外。隨著基礎教育課程改革的深入，學校的課堂已經發(fā)生了很大的變化，學生在課堂上的自主地位有了空前的提升，教師的角色也在悄然變化。但不可否認的是，預習是學習和掌握知識的有效方法，通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，并進行有的放矢的學習，這也就是人們常說的要會學，從而為學會奠定良好的基礎。鑒于以上認識，經過一段時間的摸索，學校的課堂教學主流模式定為“兩法兩練”?！皟煞ā奔粗匾曋笇W生課上和課下的預習方法、課上的交流方法，“兩練”為拓展延伸練口頭，當堂反饋練書面。具體流程為：低年級課堂教學主流模式為預習討論、交流點撥、拓展延伸、當堂反饋，中高年級課堂教學主流模式為檢查預習、交流點撥、拓展延伸、當堂反饋。教師在操作的過程中，按照學段、學科及本人實際、學生實際靈活創(chuàng)新，雖然還存在這樣那樣的問題，但學生的主體意識體現比較明顯，課堂的容量加大，課堂效率有了一定的提高。

按照二年級語文學科的實際，在遵循學校課堂主流模式的基礎上，開始可以采用“低年級課堂教學主流模式預習討論、交流點撥、拓展延伸、當堂反饋”，將預習放在了課上時間；后來學生學會了預習課文的方法，他們主動在課下預習新課，如，一讀課文，用“-”劃出生字，讀三遍；再讀課文，用“○”劃出生詞，讀三遍；三讀課文，標出自然段序號。隨后，可以讓學生在此基礎上，第一遍讀完課文后，在課后的生字表上注上拼音，并且每個生字至少組成兩個詞語，在讀完三遍課文后，同桌之間或者好朋友之間對預習的結果進行互相檢查，這樣，認字和讀課文這兩個環(huán)節(jié)學生通過預習就得到了基本的解決。通過這個環(huán)節(jié)，學生有了自主學習的意識，同時具備了一定的預習能力，為其他幾個環(huán)節(jié)的順利進行奠定了較好的基礎。

逐漸地，學生的預習能力有了很大提高，教師可以嘗試著讓他們深入課文，而不是停留在字詞上面。在預習的過程中，讓學生提出自己不明白或者自己不能解決的問題。針對預習中出現的這些問題，可以讓學生通過同桌交流及小組合作分享的方式，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的優(yōu)勢，幫助和引導他們，發(fā)揮他們的模范作用，帶領同桌共同學習，一起進步。學生在碰撞中交流，在交流中碰撞，出現了許多意想不到的亮點，生成了許多教育契機，培養(yǎng)了學生的語言表達能力、合作交流能力，同桌成了真正的學習同伴和良師益友。盡管學生年齡小，還不時會出現這樣那樣管不住自己的問題，但相信他們會在教師的引導和訓練過程中不斷進步。

但在實踐過程中，也出現了一些問題。如，有些學生參與到課堂教學之中以后，隨著學習進度的不斷推進，熱情有所下降；學生之間的差距仍然在短時間內很難縮小，甚至有拉大的趨勢。因此，隨著學生年齡的增長，教師應該進一步探索小組合作學習的有效方式，使學習效率得到進一步的提高。一定要相信，在快樂課堂的理念引領下，語文課堂教學的效果一定會越來越好。